VormingSekondêre onderwys en skole

Die hooftipes opleiding aktiwiteite op die GEF studente. riglyne

Die bekendstelling van nuwe standaarde in die moderne onderrig het gelei tot 'n verandering in benaderings tot leer. Ouer metodes maak dit onmoontlik om te persoonlikheid van die kind se ontwikkeling. Hulle gee net vakkennis, sonder dat persoonlike vermoëns. Oorweging van prosedures en eienskappe van leeraktiwiteite help om te sien hoe die gehalte van opleiding van jong skoolseuns verander.

Die transformasie van die skoolkurrikulum

Die bekendstelling van die federale staat opvoedkundige standaarde het gelei tot 'n volledige transformasie van die organisatoriese en metodologiese aktiwiteite op die gebied van bestuur en in die organisasie van die leerproses in elke individu graad van laerskool. Veranderde funksies van die deelnemers van die onderwysstelsel en die volgorde van interaksies tussen hulle. Die hooftipes opleiding aktiwiteite op die GEF studente by te dra tot die verkryging van die nodige vaardighede nuttig in die latere lewe.

In die bestuur van skoolfasiliteite het daar radikale veranderinge wat alle terreine geraak het - uit die ontwerp van die belangrikste dokumente aan die organisasie van voeding van studente en onderwysers met hul ouers. Heelwat aandag sal gegee word aan die skool holistiese opvoedkundige omgewing en logistiek.

Die gevolg van die bekendstelling van die nuwe standaarde was die behoefte aan 'n nuwe opvoedkundige programme van primêre algemene onderwys skryf. Soos blyk? Dit het die ontwikkeling van opleiding aktiwiteite met die deelname van die hele personeel, herevaluering van die werkprogramme van opvoedkundige en buitemuurse aktiwiteite en die ontwikkeling van nuwe klasse van analise skemas.

Beheerde voorwerp vir administrasie van opvoedkundige instellings het die bereiking van studente. Beheer al die hooftipes leeraktiwiteite van studente op MDGF, moet kinders volledig te ontwikkel. Om dit te doen, gaan die intermediêre, stoor en finale resultate van die leerproses. Spesialiteite, metasubject en persoonlike opleiding resultate is die belangrikste aanduiding van die sukses van die program.

Kenmerke van opvoedkundige aktiwiteit

Die hooftipes leeraktiwiteite vir studente van GEF beskryf in hierdie dokument, en speel 'n belangrike rol in die implementering daarvan van universele opvoedkundige aksies (ACU). 'N onderskeidende kenmerk van die innovasie is die aktiewe karakter, wie se hoofdoel is die vorming van persoonlikheid 'n kind se. Die huidige onderwysstelsel is om weg te beweeg van die tradisionele siening van die leeruitkomste in die vorm van verworwe kennis en vaardighede. Bewoording van die standaard punt om die werklike aktiwiteite waarin die student moet verkry word deur die einde van primêre onderwys. om die resultate van die opleiding vereistes uitgedruk in die vorm van persoonlike, metasubject en substantiewe uitkomste.

Wat is ECU? In die breë sin van die woord "universele aktiwiteite leer" verwys na die vermoë om te leer. Dit beteken dat die student ontwikkel die vermoë om self-ontwikkeling en selfverbetering as 'n gevolg van 'n doelbewuste en energieke nuwe ervarings. In 'n enger sin kan die term ACU gedefinieer word as 'n stel van metodes van werking van die student, die verskaffing van onafhanklike vertering van nuwe kennis en die vorming van hul vaardighede. Dit dek ook die organisatoriese proses en leeraktiwiteite. Behoorlike beplanning van die GEF sal die onderwysers te fasiliteer en help studente die vermoë ontwikkel.

ACU en hul kategorieë

Universal leeraktiwiteite help om die persoonlikheid van die kind te ontwikkel, dra by tot die vorming van sy denke, die vermoë om te ontwikkel en te bevorder hoë morele standaarde. Hulle neem die opleiding in Rusland om 'n nuwe vlak en weerspieël die oorgang van 'n industriële stelsel van onderwys aan die nuwe generasie van die stelsel. Hierdie opleiding is gevorm op die huidige kennis van sielkunde en innoverende metodes.

Daar is vier kategorieë, wat die ontwikkeling as 'n gevolg van leeraktiwiteite gebruik van universele opvoedkundige aksies vereis: persoonlikheid, regulatoriese, kognitiewe en kommunikatiewe. Hoe om al hierdie eienskappe te ontwikkel tydens lesse? Watter vaardighede moet die kind gryp as 'n gevolg van die onderwys ontvang het nie? Dink aan die orde, wat sal hierdie of daardie vaardigheid.

regulerende aksies

In die algemeen, almal verstaan dat dit is, maar dit is deel van die leer om te leer?
Regulerende aksie impliseer die vermoë om 'n spesifieke doel te vestig, om hul lewens te beplan en aan die omstandighede toegelaat voorspel. Op 'n dissipline in die skool, word studente geleer word om doelwitte te stel en uit te vind die oplossing? Natuurlik, dit is wiskunde. Leer om ingewikkelde wiskundige voorbeelde en probleme, studente op te los, ongelukkig, nie leer selfstandigheid. Hierdie kennis nie help om die huidige probleme te bowe te kom.

Watter probleme ontstaan reeds by die skool ouderdom? Byvoorbeeld, die probleem van die lewering van CT. Angstig vir hul kind ouers huur tutors, tyd en geld spandeer om voor te berei vir die eksamen. En wat sou gebeur het as die student in besit van die vermoë om self-organiseer hul leeraktiwiteite? As gevolg hiervan, kan dit baie goed voor te berei vir die eksamen.

Tot op datum, die program toelaat opvoedkundige aktiwiteit aan regulatoriese kapasiteit by die skoolseun met behulp van ACU ontwikkel. Leerling sedert laerskool opgelei behoorlik geïnstalleer in die voorkant van die doel, geen oordrywing om die vlak van hul kennis en vaardighede te evalueer, en om die mees basiese manier om die probleem op te los te kry.

Deesdae inligting wat ons nodig het, is vrylik beskikbaar op die Internet. En om 'n kind om dit te gebruik leer, is dit nodig om die benadering tot die onderwysers van die opvoedkundige proses radikaal verander. Die belangrikste ding in ons tyd - is om te weet hoe om die data inligting te gebruik.

Wat jy nodig het om die onderwyser ken? In plaas van die ou abstrakte nou nodig het om 'n plan van aksie scenario, wat aansienlike vryheid toelaat, en bepaal die volgorde van aktiwiteite studente voor te berei. Die intensiteit van die beplanning van die les moet toegepas groep en saam vorme van organisasie van opleiding studente.

Byvoorbeeld, in die aanduiding program in wiskunde bied 'n aansienlike toename in die aktiewe vorm van werk wat daarop gemik is waarby studente in wiskundige proses. Hulle moet die wiskundige materiaal verstaan, verkry praktiese vaardighede en in staat wees om hul argumente en bewyse bring. Op 'n gelyke voet met dat dit fokus op die gebruik van rekenaars en inligtingstegnologie aan die visuele en eksperimentele komponent van die opleiding te verbeter.

Ons lewe is onvoorspelbaar. Dit is waarskynlik dat na 'n tyd om in te skryf in die kollege of ander opvoedkundige inrigting student sal die kennis wat in die skool vandag geleer word in 'n klein volume nodig. Die kind is nie teen 'n verlies in hierdie omstandighede, is dit nodig om die universele opleiding aktiwiteite te bemeester. Leer om te leer is noodsaaklik in vandag se samelewing. Dit is 'n waarborg van die normale gereedskap in die wêreld, sowel as 'n professionele loopbaan.

kognitiewe vermoëns

Sistematiese beplanning van opvoedkundige aktiwiteit help die kind te ontwikkel kognitiewe vermoë. Hy leer om te verstaan en te verken die wêreld rondom ons. Om dit te doen, jy 'n onderwyser nodig om studente te leer om nie net algemene opvoedkundige aktiwiteite, soos die stel van doelwitte, in samewerking met inligting en simulasies, maar ook om hulle te leer om logies te dink - om te ontleed, te vergelyk, te kategoriseer of te bewys hul eie oogpunt.

Dikwels is daar belangstelling in die bestudering van 'n studie van 'n tema. 'N Kind draai in 'n bietjie wetenskaplike, moet onafhanklik te vind die nodige inligting om 'n deeglike waarneming voer, op te som die aktiwiteit, asook om die persoonlike gevolg evalueer. Hierdie metode kan gebruik word in 'n klaskamer.

Wat sal dit gee? Saam met die opkoms van belang in kennis, wat dikwels verdwyn in die tydperk van studie, die kind ontwikkel die vermoë om onpartydig is van toepassing op die vrugte van sy arbeid.

Eerder dit help in navorsing klasse tekens van 'n kind van sy portefeulje. Hierdie woord dikwels gehoor in vandag se wêreld. Trouens, dit is die leeruitkomste. As die portefeulje moet lyk? Tuisblad moet inligting oor die eienaar bevat. Sy gepos foto's van hom en sy vriende en familie, asook die verhaal self. Verdere student kies 'n interessante onderwerp, en op die volgende bladsye so veel as moontlik sy uitgebreide oop.

Hierdie proses ontwikkel belang van 'n kind in die studie en, natuurlik, die begeerte vir kennis. Direk verantwoordelik vir sy eie portefeulje, die student leer om te werk met die inligting, op soek na maniere hoe om nuwe inligting te kry, onderhewig aan analise die data wat ingesamel is, kan vergelyk word, stel 'die teorie.

So van 'n student wat net outomaties onthou die skool materiaal en voer aksies byvoorbeeld onderwysers, dikwels nie die betekenis verstaan, die kind geleidelik verander in 'n pro-aktiewe persoon, self-ontwikkeling persoonlikheid.

kommunikatiewe aksie

Dit is die belangrikste eienskap wat die student moet ontwikkel, begin in die vroeë grade. Dit sal die res van sy lewe te bepaal. Dit is 'n geval plan met 'n uitsig van leeraktiwiteite sal hom toelaat om te leer om saam te werk met die span. So dit verkry die vermoë om betrokke te raak in 'n gesprek, deel te neem in gesamentlike besprekings, duidelik te verwoord hul gedagtes, om sy stellings te regverdig en in ag neem die menings van ander mense.

Nie alle kinders het kommunikasievaardighede ontwikkel, en dikwels isolasie of, omgekeerd, selfgelding lei tot konflikte. Onderwysers moet studente hoe om hul menings korrek doelbewus verdedig redelik oortuig die ander persoon en in staat wees om te onderhandel met 'n teenstander te leer. Wat nodig is om die jonger geslag te leer om 'n vriendelike verhouding met die span te bou, om in staat wees om 'n oplossing in konfliksituasies om bystand te verleen asook doeltreffend te verkry kennis en die nodige vaardighede in samewerking met eweknieë te vind. Dit is ook belangrik studente leer om vrede te maak met mekaar te kom. Dit is noodsaaklik vir groep lesse, sowel as baie nuttig later in die lewe in die hantering van probleme by die werk en by die huis.

persoonlikheidseienskappe

Leer die universele persoonlike vaardighede, die kind veilig reëls van gedrag in die wêreld rondom hom te neem, leer hy om hulself en hul optrede regverdig te evalueer. Elkeen van ons leef in sy omgewing, en die vermoë om die weg te kom in dit met die res van die mense - die sleutel tot 'n vervullende lewe. Dit is die morele aspek: om in staat wees om empatie, wedersydse bystand te verleen, reageer op hul ma te wees.

Maar hierdie kind nodig het om te leer om te verstaan wat gevoelens sy klasmaat, 'n vriend of 'n boorling persoon in sekere omstandighede mag voel. Hy moet in staat wees om te sien dat iemand langs hom vereis word, byvoorbeeld, emosionele ondersteuning, en kan fisiese hulp wees. Byvoorbeeld, help om die huis sukkelende ouma of vriend om jou te help loop die hond.

Ook die student leer om hul eie aksies en invloede wat 'n bedreiging vir sy lewe en gesondheid inhou konfronteer. Uit 'n praktiese oogpunt vir 'n gelukkige bestaan van die student moet verstaan wat vandag spesialiteite meeste in aanvraag, en in watter area is dit beter om hul vaardighede te toon en 'n nuttige lid van die gemeenskap. GEF beplanning sal help al hierdie eienskappe te ontwikkel.

Innovasie vir hoërskoolleerlinge

Die innovasies opgeneem in die GEF projek vir sekondêre onderwys - is om die aantal vakke verminder in die hoërskool 'n paar keer. Op die oomblik studente in grade 10-11 21 leer oor die onderwerp. Die kurrikulum van GEF sal hulle getal verminder na 12.

In die lig van die nuwe kurrikulum standaarde vir skoolaktiwiteite bedoel om te bewaar vir senior ses vakgebiede waarvan sal nodig hê om voorkeur te gee aan die sewe vakke wat hulle nodig het. Sal ook verpligte vakke soos liggaamlike opvoeding, veiligheid lewe en die "Russiese wêreld".

'n geïntegreerde, basiese en kern: elkeen van die vakke verkies deur die studie sal drie vlakke het. Daar word beplan dat vyf uur per week, en die basis en geïntegreerde vlakke moet gegee word aan die profiel vlak - drie ure.

As gevolg hiervan, sal die kurrikulum vir hoërskoolleerlinge wees die drie kernvakke, drie vereiste en drie basiese of geïntegreerde vlak, en as gevolg daarvan sal wees 33 uur per week. Dit sal 'n groot aantal ekstra kennis en herhalings te voorkom. Die leeraktiwiteite persoonlike projekte studente sal in die klaskamer bekendgestel.

groepwerk

In teenstelling met die vorige stelsel, die vorming van opvoedkundige aktiwiteit in die skool vereis groeponderrig. Dit maak voorsiening vir die organisasie van klein groepies in die samestelling van die klas. Daar is die volgende vorms van groepsamewerking:

  1. Stoom vorm - dit dui daarop dat die twee leerlinge 'n sekere fraksie werk saam uitgevoer word. Hierdie vorm van leeraktiwiteite wat gebruik word om enige didaktiese doel te bereik - dit kan 'n leer les en bevestiging materiaal, en toetsing van kennis van mekaar wees. Ook werk in pare in staat stel om die studente om te besin oor die taak geïnstalleer, idees uit te ruil met 'n maat, en dan eers aan te kondig die resultate van sy bedrywighede aan die hele klas. Dit bevorder die ontwikkeling van vaardighede om hul menings uit te spreek, te kommunikeer, die vermoë om te oorreed en te betrek in gesprek.
  2. Koöperatiewe groep - 'n vorm van organisasie van opleiding in klein groepe studente, een waarby gesamentlike opleiding doeleindes. Hierdie organisasie van opvoedkundige aktiwiteit kan die onderwyser in staat om indirek toesig oor die werk van enige student deur take. Die groep, in hierdie geval voer deel van die gesamentlike doelwit vir die hele klas, en sy stel en bevorder die uitvoering taak in die proses van kollektiewe bespreking. Die belangrikste gevolgtrekkings in hierdie bespreking is fundamenteel tot die hele klas en in 'n notaboek aangeteken deur almal teenwoordig.
  3. Individueel-groep vorm maak voorsiening vir die verdeling van take tussen die lede oefengroep, toe een van sy lede voer sy deel. Die resultate van die eerste bespreek en geëvalueer in 'n groep, en dan na die ontleding van die hele klas en die onderwyser ingehandig word.

buitemuurse aktiwiteite

Die standaard vereis die implementering van 'n opvoedkundige instelling as 'n tydsbeperking, en buitemuurse aktiwiteite. Buitemuurse aktiwiteite by die GEF georganiseer in die rigting van die vorming van die persoon. Dit kan wees sport en ontspanning, geestelike, morele, sosiale, obscheintellektualnye en algemene kulturele studies. Vir die uitvoering van sodanige eenhede deur die onderwyser sal 'n baie aandag aan elke student vereis. Dit is die geval dat die inhoud van sodanige opleiding moet ingestel word met inagneming van die wense van die leerlinge en hul ouers.

Wat ingesluit kan word in sulke studies? Hulle kan die volgende insluit persoonlike en groep berading, byvoorbeeld, in individuele vakke vir kinders van verskillende kategorieë. Dit is ook moontlik om begeleide toere, groepe van belang, ronde tafels, konferensies, debatte, skool wetenskaplike verenigings, kompetisies, wedstryde, 'n verskeidenheid van studies te reël. Eienskappe van leeraktiwiteite om studente te help die voorkeure te identifiseer en te skep die soort aktiwiteite wat sal help om die ontwikkeling van die persoonlikheid.

riglyne

Die voorgestelde riglyne sal jou help om in ag neem al die hooftipes leeraktiwiteite vir studente van die GEF.

Die onderwyser in die klaskamer fokus op die ontwikkeling van die waarde van elke werk, gebruik gespesialiseerde opvoedkundige tegnieke, vra die regte vrae. Hy neem studentesukses in vergelyking met sy vorige resultate en vergelyk dit met klasmaats.

Die onderwyser verduidelik die doel waarvoor benodig sekere kennis van hoe hulle nuttig in die lewe kan wees. Ons moet studente te lok om die voorraad van kennis aan te vul in die studie van nuwe materiaal. Leer metodes van werk in groepe, om te wys hoe dit moontlik is om 'n gemeenskaplike besluit in groepwerk te kom, leer om konflikte opleiding te los.

Die onderwyser in die klaskamer onderrig selfondersoek, wat studente hoe om uit te vind en op te los foute. Kinders kan leer oor die voorgestelde algoritme, om die resultate van die opdrag te evalueer, die onderwyser toon en verduidelik al beteken, wat hierdie of daardie punt gestel.

Onderwyser leer kinders die vaardighede wat hulle nodig het om te werk met die inligting - 'n parafrase van 'n plan, die gebruik van diverse bronne soos naslaanboeke, woordeboeke en die Internet. Dit is om te fokus op die vorming van logiese denke vermoëns, verskillende aspekte van kognitiewe aktiwiteit. Die onderwyser lei die aandag van die studente se kollektiewe middel van aksie in verskillende situasies.

Die onderwyser gebruik die projek vorm van werk in die klaskamer. Buitemuurse aktiwiteite GEF help studente maak beter gebruik van hul kennis in die praktyk. Die onderwyser leer die kind om 'n morele keuse in die werk met waarde materiaal en sy oorweging. Opvoeders moet bereid wees om maniere om kennis se kinders inspireer vind.

Hierdie lys tegnieke gaan op vir 'n lang tyd - die hooftipes leeraktiwiteite van studente GEF raak heeltemal die hele proses van onderwys. Weer aan die nuwe standaarde moet absoluut alle onderwysers: hoe laerskool en ouer. Help studente te ontwikkel hul vermoëns net universele opvoedkundige aksies wat hulle van toepassing sal wees dwarsdeur die leerproses, asook in persoonlike lewe.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 af.unansea.com. Theme powered by WordPress.