Skema analise les. VOORBEELD les analise (GEF)

In moderne omstandighede die spektrum van aktiwiteit van die adjunk-direkteur van die gemiddelde skool is om wyer. As gevolg van hierdie, voortdurend moet nuwe maniere om te beheer wat vind kan jy minder tyd spandeer en kry meer inligting oor hoe en watter metodes van onderrig in die klaskamer. Gevolglik is relevant en weldeurdagte skema van les analise help om te gaan met hierdie probleem.

Die algemene strekking van die analise

Dit is bekend dat die GEF dring aan op die gebruik van stelsel-aktiwiteit benadering tot leer, met die oog op om 'n ontwikkelde en volwasse individu student. Om te studeer was interessant, en die pedagoog Performance, moet tydige, maar "sagte" beheer. Daar is baie vrae: hoe om 'n les, hoe om te trek en die verspreiding van onderrigmateriaal te organiseer, sodat hulle maklik om self te gebruik as 'n onderwyser en leerder.

Ons stel 'n saamgeperste en klassieke les analise skema gegrond op die aanbevelings van die GEF en ervaring van onderwysers. Hierdie ontwikkeling sal help om vinnig en heeltemal analiseer feitlik enige les, ongeag van sy tema en fokus.

Die struktuur van die les

Eerstens, laat ons gaan met diegene, watter stappe noodwendig elke "sessie" moet die volgende bevat met studente. So, algemene aanbevelings is soos volg:

• Stadium van die organisasie.
• Uitreiking van doel en lesdoelwitte, uitvoer student motivering. Die korrektheid van hierdie stadium hang baie. Byvoorbeeld, deur die ontleding van die lesse van literatuur, moet aandag gee aan die insette data en die woorde wat die onderwyser probeer om sy studente interesseer.
• Uitvoering aktualisering van kennis. Eenvoudig gestel, in hierdie tyd die studente gee nuwe inligting wat hulle nodig het om "embed" in 'n reeds die kaart voorwerp verteer.
• Leerlinge leer die data, lees die letterkunde en diep kennis te maak met die onderwerp, lees onderrigmateriaal.
• Onderwyser, vra leidende vrae, check ons hoe sy spelers die nuwe materiaal geleer het.
• Gedoen konsolidasie van bevindings.
• Gegewe die nuwe huiswerk, in die loop waarvan die studente dieper kennis te maak met die onderwerp en leer om te werk met dit op hul eie.
• Besinning. Studente Ontleed al gehoor en gesien het, gevolgtrekkings gemaak word.

Hoe om maksimum konsolidasie van kennis te bereik?

Om die kinders regtig die inligting geïnternaliseer en geleer om dit te gebruik in die toekoms, moet ons 'n groter pogings te maak. Praktyk toon dat een les in hierdie is duidelik nie genoeg nie. Ons het 'n tweede, Locking. In die algemeen, die struktuur is byna dieselfde as hierbo, maar die GEF beveel om studente situasionele take vir bevestiging: standaard en verander. Sodat jy kan duidelik sien dat die kinders regtig geleer om die hele volume van die materiaal en kan dit gebruik in die "veld." Dit is uiters belangrik.

So, die struktuur van die lesse wat ons verstaan. Maar met hierdie verband analise diagram van die les? Dit is eenvoudig: sonder om te weet dit die klassieke konstruksie, sal dit moeilik iets om na te gaan en beheer word. Ons gaan voort kennismaking met die vak.

GEF les analise take

Die meer volledige die kursus sal ontleed word deur 'n spesifieke klas, kan die meer bevoegde en bewysgebaseerde aanbevelings gegee word aan die onderwyser. Hulle sal help om die kuns (veral die jong) om die oorsake van die probleme te bepaal, wat lei tot onvoldoende vertering van materiaal wat hy gee in sy klasse. Daarbenewens gereelde uitskakeling van tekortkominge in die werk sal nie net dit meer doeltreffend te maak, maar ook baie verbeter die onderwyser se selfbeeld.

Dit is nodig om te waarsku dat ons bied les analise skema behels 'n goed ontwikkelde vermoë om nadenke. Sonder hierdie vaardigheid is onmoontlik om "terug te kyk" te vang en hul eie mislukkings en foute te evalueer.

Hoekom dit doen?

So, die kwaliteit van die studie gedrag opleidingsessies verskaf die volgende waardevolle eienskappe:

• Leer hoe om doelwitte en doelstellings van beide leerders en in die voorkant van hom gestel.
• Hier is die skakel tussen die toestande en metodes van aanbieding en spoed van leer probleemoplossing sien.
• Vorming vermoë om te voorspel en verwag dat die impak van die toepassing van enige onderrig tegnieke wat gebruik word in die praktyk onderwyser.
• Ten slotte, die enigste manier om te dra vir baie studente 'n eenvoudige waarheid: die vinniger die "gryp" die algemene bepalings aan die begin van die les, hoe makliker sal dit word gerig op 'n spesifieke onderwerp, en in alle verwante sektore. Dit is veral belangrik vir vandag se komplekse omgewing, waar professionele mense soms moet letterlik gerekonstrueer "on the fly".

Dit is belangrik om te verstaan dat ons bied 'n universele plan. In die besonder die raamwerk vir die ontleding van wiskunde les verskil nie van die oudit van die les van die Russiese taal. Benadering tot die aanbieding van die materiaal is dieselfde, en in elk geval is dit nodig dat kinders met belangstelling en 'n opregte begeerte om nuwe materiaal, wat nuttig is om hulle in die toekoms leer.

Wat moet ek doen?

So, ons begin om regstreeks met die metodologie van die analise. In die eerste plek selektief nagevors fragmente klasse. Kundige om te leer wat die studente, as hulle vir die geleentheid. Daar moet egter aandag te skenk nie eens op dit. Gedurende die les die volgende tegnieke moet gebruik word:

• Probleem dialoog. In hierdie geval, dit sit 'n paar atipiese uitdaging om die student. Hy moet 'n oplossing, met die inligting wat hy in die klaskamer ontvang vind. Welkom onkonvensionele benadering en vaardig. Dit is veral goed wanneer die les analise (graad 9 of hoër) gelyktydig met die vergadering van studente en verteenwoordigers van die onderneming uitgevoer (in geval van beroepsvoorligting).
• Produktiewe lees. Soos die naam aandui, is die student in noue samewerking met die teks, die identifisering van die mees relevante inligting. Die beste van alles, wanneer hierdie stap word voorafgegaan deur die problematiese dialoog: sodat jy kan duidelik sien in die volheid van die bemeestering van nuwe materiaal.
• Besinning of evaluering van opvoedkundige sukses. Studente leer om die werk wat uitgevoer word deur die identifisering van foute en foute in dit gedra voldoende evalueer, gevolgtrekkings oor maniere om dit te vermy in die toekoms. Baie goed, indien terselfdertyd die belangrikste punte is aangeteken, en elke paar studies student toetse hoe goed hy dit regkry om te hou by kommentaar. Hierdie skema van analise les in die skool sal kinders in staat te stel om die praktiese waarde van hierdie soort opleiding te wys.

Watter eienskappe moet die onderwyser tydens die les te vervul?

Daar is 'n hele paar, en hulle is almal ewe belangrik. Die mees klassieke en voor die hand liggend funksie - regulatoriese. Dit is die onderwyser stel doelwitte en maak die algehele lesplan, dit bepaal ook hoe goed die studente het coped met die probleme wat voor hulle gestel in die vorige sessies. Eenvoudig gestel, dit sit die evaluering van klaskamer en huiswerk.

Maar baie heeltemal vergeet van die tweede funksie - kognitiewe. Dit hang af van die onderwyser, met 'n jag of die gebrek daaraan, sal leerlinge nuwe dinge te leer.

Soms is die onderwyser kan selfs die basiese beginsels van die verduidelik string teorie is verander in 'n boeiende verhaal, en 'n studie selfs interessante kunswerk in staat is om te omskep in 'n ware marteling. 'N Voorbeeld van hierdie les ontleding toon hoe belangrik persoonlike sjarme en charisma van die persoon wat dit inhou.

Dit is belangrik om een ding te verstaan. Wanneer die ontleding van die graad van die implementering van hierdie funksie, wat jy nodig het om te oorweeg hoeveel 'n persoon die praktiese aspekte kan openbaar om die materiaal aan hulle verduidelik. Byvoorbeeld, as droogweg vertel die basiese beginsels van die teorie van elektrolise, net die mees hardnekkige studente sal probeer om die essensie van die fenomeen te verstaan. As ons in detail praat oor wat dié prosesse is, byvoorbeeld, in motorbatterye, dat dit gebruik kan word om 'n aantal belangrike stowwe uit kraanwater en tafelsout produseer, sal belanghebbendes veel groter wees. Dit is die mees suksesvolle voorbeeld van les analise.

Oor kommunikasie en verhoudings tussen leerlinge

Die derde funksie - kommunikatiewe. Dit het ook nie aandag te gee aan baie onderwysers, wat lei tot ernstige gevolge vir kinders. Die doel van hierdie rol van die onderwyser is eenvoudig en ingewikkeld terselfdertyd. Hy moet kinders leer om behoorlik te praat, bring hul idees aan ander, en moet asseblief nie huiwer voor 'n gehoor te praat. In hierdie geval is ons nie praat oor die skepping van 'n "universele spreker": die student, selfs uit te druk 'n soort van verkeerde idee moet in staat wees om dit te bespreek met sy vriende, saam met 'n gevolgtrekking oor die foute van sy teorie te kom en in ag neem die besware van teenstanders.

Indien 'n persoon nie hierdie van kleins af nie leer, niks goeds dit sal nie wag nie. Of dit sal verander in 'n "grys muis", nie in staat is om enige aannames te maak, of nie, inteendeel, sal heeltemal onverdraagsaam teenoor ander mense se menings demagoog wees. En die lyn hier, maak nie saak hoe vreemd dit ook mag klink, baie dun. Dit is veral waar as 'n les in die laerskool gehou word, wat die ontleding veral diepgaande moet wees.

persoonlike funksie

Ons het nie per ongeluk dit gedra as 'n aparte item, asook die waarde van die rol van die onderwyser is moeilik om te onderskat. Hoe om dit te ontsyfer? Die taak van die onderwyser is hier om 'n morele, verantwoordelik, selfonderhoudend persoon te vorm. Elke kind is uniek, so dit is nie maklik om te doen. 'N Besondere probleem lê in die feit dat baie onderwysers, bewustelik of onbewustelik, kies 'n sekere "gunstelinge", die verhouding van wat is beter as gevolg van 'n paar persoonlikheidseienskappe.

In elk geval, dit is die gevolgtrekkings van baie kenners van die GEF wat baie tyd spandeer die bestudering van die benaderings tot leer in alle skole in die land. Dit is op grond van hul eise en het die ontleding van die plan van die les, as deel van hierdie materiaal voorgestel.

Dit moet nie gebeur nie, as hierdie situasie met vyandigheid waargeneem deur die res van die klas, met die val van die gesag van die onderwyser, studente is baie meer krities oor sy woorde en dade. Dit alles is 'n ernstige struikelblok om ten volle saam met die klas en gee hulle kinders 'n nuwe materiaal. So, die algemene inligting wat ons het ontbloot. Daarna moontlik om 'n potlood en papier. Hulle sal moet punte wat geplaas moet word vir elke element van die analise.

Belangrik! In hierdie geval, nie geëvalueer word deur al die gewone vyf-punt stelsel, maar net op 'n twee-punt (0-2). Dit moet gelei word deur die volgende kriteria: as die "0", die lesse nie ten volle voldoen aan die standaarde. As "1", beteken dit nie heeltemal ooreenstem. So, die gradering van "2" beteken dat alles perfek gedoen. Sodat impliseer die analise skema van die les? Monster behels oorweging van elke stadium van die les individueel.

Stadiums van ontleding klasse

Stap nommer een: gehaltebeheer van die klas, studie uitvoering van die funksies wat uitgevoer moet word deur 'n les (opvoedkundige, ontwikkeling en opvoedkundige). Aandag te gee aan die organisasie van opvoedkundige proses self: hoe dit logies georganiseer, die wyse van aanbieding van inligting, en ander belangrike faktore. Ten slotte, die belangrikste ding vir hierdie stadium: hoe goed die onderwyser die studente kan motiveer, sodat hulle albei kan wees meer volledig en doeltreffend gevoer om hulle te assimileer om die nuwe materiaal. Vir die doel, organisasie en motivering konsekwent opgesit punte.

Nou aandag gee aan die nakoming van die ontleed klasse nuutste GEF vereistes. Op hierdie stadium, beantwoord 'n paar vrae:

• Of die onderwyser fokus op die nuutste opvoedkundige standaarde en tegnieke. Natuurlik beteken die les analise in 1 klas nie betrek om sulke streng vereistes, maar in die geval van toets lesse in die hoërskool is dit nodig om aandag te skenk.
• Vorming van vermoëns van kinders om universele opvoedkundige aksies (ACU). Eenvoudig gestel, of vinnig opgelei en die dienste wat deur hulle in die oplossing van verskeie gevallestudies inligting korrek te gebruik.
• Dit is baie belangrik praktiese toepassing van nuwe benaderings tot leer: projekte, navorsing.

Soos in die vorige geval, vir elke sub-telling is ingestel in punte. Op die volgende fase van die inhoud van die les self. So, wat anders behels ontleding van die skema van die les? Die monster wat deur ons in die bladsye van hierdie vraestel bied 'n diep duik in onderwerpe gedoen klasse.

Die wetenskaplike geldigheid van deurlopende les

Eerstens, as die voer materiaal ooreenstem bekragtig wetenskaplike data. Hoe objektiewe siening van hierdie vraag 'n onderwyser. Ten slotte, as stem ooreen met die inhoud van die vereistes les program. Dit is ook 'n baie oor die hoof gesien, dit is nie te goed. En (volgens die nuutste vereistes van die GEF), wat jy nodig het om in die klaskamer is gesien as 'n moontlike praktiese situasies wat die gegewe in die raamwerk van die opleidingsessie inligting, kan suksesvol gebruik word in die leerling van sy volwasse lewe in die "veld" voorwaardes.

Ten slotte, moet die lesse van die program logies gekoppel word. Dit vergemaklik die begrip van die dissipels gegee om die klaskamer inligting en versnel die proses van "begrip" van kinders in die mees komplekse, multi-drade. So, die ontleding van die skema deur die GEF les behels 'n stop by die beoordeling van die volgende punte:

• Die wetenskaplike geldigheid.
• Nakoming van die program.
• Kommunikasie teoretiese en praktiese gedeeltes.
• Die verhouding tussen die voorheen gekruis deur onderwerpe en nuwe foto's. Dit is veral belangrik indien die onderwyser 'n les in die laerskool voer. Die ontleding van sodanige studies moet uit noukeurig uitgevoer word.

Die metode van die opleiding

Hier val die klem op die vermoë om 'n meester probleemsituasies en dialoë waarin studente is op soek na maniere om hierdie probleme op te los te skep. Dit is ook van die kategorie van die nuwe GEF vereistes. Ek kyk na dit, toe gehou oop les analise.

Watter persentasie van deduktiewe en reproduktiewe aktiwiteite? Die maklikste manier om die gehalte van onderrig op die verhouding van die volgende tipes vrae bepaal: "lees, vertel my herskryf" en "bewys, verduidelik, vergelyk." Laasgenoemde meer en meer volkome, meer objektiewe antwoorde op hulle - hoe beter is die proses van onderrig uitgevoer word. Nog belangriker, die kinders is baie beter en meer volledig verteer selfs komplekse kurrikulum. Gegewe die volumes wat voorsien en is geneig om te verhoog met elke jaar wat verbygaan, is dit uiters belangrik.

As die ontleding van 'n geskiedenis les behoort die klem op getuienis en vergelykings word gemaksimeer. Studente in hierdie geval, nie net memoriseer feite te gebeur in die gebeure in die verlede, maar ook onafhanklik kan verstaan hoekom en waarom dit gebeur.

Klem word ook geplaas op die verhouding van onafhanklike werk van studente en onderwysers. Hoe dikwels onafhanklik opgelei ondersoek die kwessie en gevolgtrekkings op dit? Studente moet in staat wees om nie net goed luister na die onderwyser, maar ook om te soek na 'n oplossing, met behulp van slegs die inligting wat op hul eie. Hierdie fundamentele feit wat die ontleding van die skema deur die GEF les noodwendig behels.

Hoe om op te som? Heel eenvoudig, die punte verdien op die oudit van elke item is bygevoeg. Hoe meer sal die totale bedrag - hoe beter.