Sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling. Wat is die sosialisering van kinders van voorskoolse ouderdom

Sosialisering is 'n komplekse sosiale en sielkundige prosesse waardeur die mens is die assimilasie van kennis, waardes en norme wat dit as 'n volle lid van die samelewing definieer. Dit is 'n deurlopende proses en 'n voorvereiste vir optimale persoonlikheid lewe.

Sosialisering van kinders van voorskoolse ouderdom in die GEF stelsel

Volgens die federale staat opvoedkundige standaarde van voorskoolse onderwys (GEF), sosialisering en kommunikatiewe ontwikkeling van voorskoolse persoonlikheid beskou as 'n enkele opvoedkundige gebied - sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling. As die dominante faktor van maatskaplike ontwikkeling advokate sosiale omgewing.

Die belangrikste aspekte van sosialisering

sosialiseringsproses begin met die verskyning van die mens op aarde, en duur tot die einde van sy lewe.

Dit sluit in twee hoofaspekte:

• die opname van sosiale ervaring van die individu ten koste van sy toetrede tot die sosiale stelsel van sosiale verhoudinge;
• aktiewe voortplanting van die stelsel van sosiale verhoudings van die individu in die proses van insluiting in die sosiale omgewing.

sosialisering struktuur

Praat oor sosialisering, het ons te make met 'n sekere verskuiwing in die sosiale ervaring van die waardes en houdings van 'n spesifieke onderwerp. Verder het die individuele self is 'n aktiewe onderwerp van persepsie en ervaring van toepassing. Die belangrikste komponente van die sosialisering aanvaar om die oordrag van kulturele norme deur sosiale instellings (familie, skool, ens), asook die proses van wedersydse invloed van individue binne die raamwerk van die gesamentlike aktiwiteite. Dus, onder die gebiede moet word sosialiseringsproses, toeken werk, kommunikasie en self-bewustheid. Vir al hierdie gebiede is daar 'n uitbreiding van menslike verhoudings met die omgewing.

aktiwiteit aspek

Die konsep van 'n werk Leontiev in sielkunde is 'n aktiewe interaksie van die individu met die omliggende werklikheid, waarin die onderwerp is gefokus op die impak op die voorwerp, dus hul behoeftes te bevredig. Aktiwiteite te onderskei op verskeie kriteria: die implementering metodes, vorm, emosionele spanning, en ander fisiologiese meganismes.

Maar die grootste verskil tussen verskillende tipes aktiwiteite is die onderwerp van die besonderhede aangespreek moet word of dat die tipe van die aktiwiteit. Onderwerp van die aktiwiteit kan optree in die materiaal en in perfekte vorm. So vir elke data voorwerp is 'n definitiewe behoefte. Dit moet ook op gelet word dat enige een tipe van die aktiwiteit nie kan bestaan sonder 'n motief. Ongemotiveerde aktiwiteit, in terme van 'n Leontiev, is 'n voorwaardelike konsep. In werklikheid, die motief is steeds die geval, egter, kan dit latente dra.

Die basis van alle aktiwiteite uitmaak afsonderlike aksies (prosesse gedefinieer deur bewuste doel).

Omvang van kommunikasie

Omvang van kommunikasie en veld van aktiwiteit is nou verwant. In sommige sielkundige konsepte van kommunikasie word beskou as 'n newe-aktiwiteit. Terselfdertyd kan die aktiwiteit op te tree as die omstandighede waaronder die proses van kommunikasie uitgevoer kan word. neem die proses van die uitbreiding van die individuele kommunikasie plaasvind in die loop van die verhoging van die kontakte met ander. dit wil sê in die normale gang van sake - hierdie kontakte, op sy beurt, kan in die proses van implementering van verskeie gesamentlike optrede geïnstalleer.

Vlak kontakte in sosialisering van die individu word bepaal deur die individuele-sielkundige eienskappe. Belangrike rol speel ook die ouderdom besonderhede van die onderwerp van kommunikasie. Verdieping kommunikasie word in die proses van decentration gedra (verskuiwing van monologiese te vorm dialogiese). Die individuele leer om te fokus op jou maat, op 'n meer akkurate sy persepsie en evaluering.

Omvang van bewussyn

Die derde area van sosialisering, self-identiteit word gevorm deur die vorming van sy selfbeeld. Dit is eksperimenteel vasgestel dat self-beelde ontstaan in 'n individu onmiddellik, maar word gevorm in die loop van sy lewe onder die invloed van verskeie sosiale faktore. Die struktuur van die I-individuele sluit drie hoofkomponente: selfkennis (kognitiewe komponent), die evaluering self (emosioneel) houding teenoor jouself (gedrags-).

Selfbewustheid bepaal die begrip van persoonlikheid homself as 'n soort van integriteit, bewustheid van hul eie identiteit. Die ontwikkeling van self-bewussyn in die loop van sosialisering is 'n beheerde proses, soos uiteengesit in die proses van verkryging van sosiale ervaring in 'n groeiende verskeidenheid van aktiwiteite en kommunikasie gedra. Dus, kan self-ontwikkeling buite aktiwiteit wat voortdurend die transformasie van die individu vertoë van hulself in ooreenstemming met die voorstelling van opkomende in die oë van ander uitgevoer word nie neem.

Die proses van sosialisering, dus, moet in ag geneem word uit die oogpunt van die eenheid van al drie sfere - soos aktiwiteit en kommunikasie en self-bewustheid.

Kenmerke van sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling in voorskoolse ouderdom

Sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling van voorskoolse kinders is een van die basiese elemente in persoonlikheid vorming stelsel van die kind. Die proses van interaksie met volwassenes en maats raak nie net direk met die sosiale kant van voorskoolse kind nie, maar ook op die vorming van sy verstandelike prosesse (geheue, denke, taal, en ander.). Die vlak van ontwikkeling in die voorskoolse jare is direk eweredig aan die doeltreffendheid van sy latere aanpassing in die samelewing.

Sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling van die GEF vir voorskoolse kinders sluit die volgende opsies:

• vlak van ontwikkeling van 'n gevoel van behoort aan hul familie, respek vir ander,
• vlak van ontwikkeling van interaksie die kind se verhouding met volwassenes en maats;
• die vlak van gereedheid van die kind om saam te werk met hul eweknieë;
• die vlak van assimilasie van sosiale norme en reëls, en morele ontwikkeling van die kind;
• vlak van deursettingsvermoë en selfstandigheid;
• die vlak van die vorming van 'n positiewe houding teenoor werk en kreatiwiteit;
• die vlak van kennis skepping in die gebied van gesondheid en veiligheid (in 'n verskeidenheid van sosiale en omgewingsfaktore);
• vlak van intellektuele ontwikkeling (sosiale en emosionele gebied) en die ontwikkeling van empatie gebied (simpatie, deernis).

Kwantitatiewe vlakke van sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling van voorskoolse kinders

Afhangende van die graad van ontwikkeling van vaardighede wat die sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling van die GEF definieer, kan ons die lae, medium en hoë vlakke onderskei.

Hoë vlak, onderskeidelik, vind plaas op 'n hoë graad van ontwikkeling parameters bo beskou. In hierdie geval, een van die instaatstellende omgewing in hierdie geval is 'n faktor van die gebrek aan probleme in die veld van kommunikasie se kind met volwassenes en maats. Die dominante rol wat die aard van verhoudings in voorskoolse familie. het ook 'n positiewe uitwerking op indiensneming en sosiale-kommunikatiewe ontwikkeling van die kind.

Die gemiddelde vlak van die definisie van sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling, wat gekenmerk word deur mislukking van die vorming van vaardighede op 'n aantal van die gekose aanwysers, genereer, op sy beurt, probleme in 'n kind te kommunikeer met ander. Tog kan die gebrek aan ontwikkeling van die kind op te maak vir hul eie, met 'n bietjie hulp van volwassenes. In die algemeen is die proses voortgaan sosialisering relatief duidelike.

Op sy beurt is, kan sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling van voorskoolse kinders met 'n lae vlakke van uitdrukking van 'n paar van die gekose parameters groot omstredenheid in die veld van kommunikasie se kinders saam met sy gesin en ander te genereer. In hierdie geval, 'n voorskoolse kind is nie in staat om te gaan met die probleem alleen - hulp van volwassenes, insluitend sielkundiges en maatskaplike werkers benodig.

In elk geval, die sosialisering van kinders van voorskoolse ouderdom verg konstante onderhoud en periodieke monitering deur ouers beide die kind se en die opvoedkundige instelling.

Sosiale en kommunikatiewe bevoegdheid van die kind

Sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling in voorskoolse is gemik op die ontwikkeling van kinders se sosiale en kommunikatiewe bevoegdheid. In totaal is daar drie kernvaardighede wat bemeester moet word kind binne die instelling: tegnologie, inligting, sosiale en kommunikatiewe.

Op sy beurt het die sosiale en kommunikatiewe bevoegdheid sluit twee aspekte:

1. Sosiale - die verhouding van eie aspirasies met die aspirasies van ander; produktiewe interaksie met groep-lede wat 'n gemeenskaplike doel te deel.
2. Kommunikatiewe - die vermoë om die nodige inligting in die dialoog proses te verkry; bereidwilligheid om te bied en hul eie oogpunt met 'n direkte verband die posisie van ander te verdedig; die vermoë om hierdie hulpbron te gebruik in die kommunikasie proses vir die oplossing van sekere probleme.

Modulêre stelsel in die vorming van sosiale en kommunikatiewe bevoegdheid

Sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling binne die opvoedkundige instelling lyk gepas om te volg in ooreenstemming met die volgende modules: mediese, PMPC module (sielkundige, mediese en opvoedkundige konsultasie) en diagnoses, sielkundige, opvoedkundige, sosiale en opvoedkundige. Die eerste werk is ingesluit in die mediese eenheid, dan, in geval van 'n suksesvolle aanpassing van kinders PMPC module. Ander modules word uit te voer op dieselfde tyd en voortgaan om in parallel met die mediese eenheid en die PMPC, totdat die vrylating van kinders uit voorskoolse.

Elkeen van die modules impliseer 'n spesifieke kundigheid, duidelik optree in ooreenstemming met die beoogde doelwitte van die module. Die proses van die interaksie tussen hulle is wat uitgevoer word deur die bestuur module wat die aktiwiteite van alle departemente koördineer gedra. So, sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling van kinders het ondersteuning aan al die nodige vlakke - fisiese, geestelike en sosiale.

Differensiasie van kinders in voorskoolse binne PMPC module

As deel van die sielkundige, mediese en opvoedkundige konsultasie, wat gewoonlik sluit al die vakke van die opvoedkundige proses van voorskoolse (. Opvoeders, sielkundiges, senior verpleegster bestuurders, en ander), is dit raadsaam om te onderskei tussen kinders in die volgende kategorieë:

• kinders met swak fisiese gesondheid;
• kinders wat deel uitmaak van die risiko groep (hiperaktief, aggressiewe, gesluit, en ander.);
• kinders met leerprobleme;
• kinders met uitgesproke vaardighede in 'n bepaalde gebied;
• kinders wat nie die eienskappe het nie in ontwikkeling.

Een van die uitdagings van die werk met elkeen van die gekose tipologiese groepe is om sosiale en kommunikatiewe bevoegdheid ontwikkel as een van die belangrikste kategorieë, wat die opvoedkundige veld ondersteun.

Sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling - dinamiese eienskappe. Die doel van die konsultasie is om tred te hou van die dinamika in terme van die harmonieuse ontwikkeling te hou. Die toepaslike konsultasie moet uit op al die groepe in die voorskoolse, insluitend die inhoud en sosiale-kommunikatiewe ontwikkeling gedoen word. Die middelste groep, byvoorbeeld, in die loop van die program is ingesluit in die stelsel van sosiale verhoudings deur middel van die volgende take:

• ontwikkeling van die spel aktiwiteite ;
• vestiging van basiese reëls en regulasies van die kind verhoudings met volwassenes en maats;
• die vorming van patriotiese gevoelens van die kind en die gesin en nasionaliteit.

Om hierdie take in voorskoolse implementeer moet spesiale sessies op sosiale en kommunikatiewe ontwikkeling wees. Tydens hierdie sessies die transformasie van die verhouding van die kind aan ander, sowel as die vermoë om self.