Cluster - wat is dit in die skool? Toelating "cluster" in laerskool

Elke onderwyser streef daarna om die leerproses helderder, meer pret en interessanter te maak. Trouens, die ongewone situasie laat kinders beter inligting onthou.

'N goeie manier om te bereik wat jy wil, is om jou oë na die cluster te verander. Wat is dit? Op skool is dit 'n tegniek wat die onderwyser tydens die les gebruik. Dit is die naam van die grafiese metode om inligting te organiseer, waarin die hoof semantiese eenhede geïdentifiseer word, vasgestel in die vorm van 'n diagram wat al die verhoudings tussen hulle verduidelik. Opvoedkundige groepering is 'n beeld wat die sistematisering en veralgemening van opvoedkundige materiaal fasiliteer. Dit dien as 'n visuele hulpmiddel vir die student.

Ontvangs "cluster" ontwikkel die vermoë om hul eie menings te vorm op grond van ervaring en waarnemings. Daarbenewens bevorder hy die self-opvoedkundige aktiwiteite van studente, die vermoë om beide in die groep en onafhanklik te werk, aktiveer opvoedkundige aktiwiteite. Die ouens het die geleentheid om regstellings aan die finale skemas te maak.

Cluster - wat is dit? Op skool is dit 'n geleentheid vir kinders om hulself te wys, om te wys hoe hulle die voorgestelde probleem of onderwerp sien. Dit is die vryheid van kreatiwiteit.

Cluster - wat is dit in die skool?

Kom ons praat meer oor die onthaal. Die term "vertaling" beteken "konstellasie" of "bundel". 'N Groepering is 'n grafiese toestel vir die sistematisering van kennis in die vorm van 'n "bondel" of "bondel" van verwante feite.

Cluster as 'n metode van kritiese denke

Waarop word die moderne onderwysstelsel georiënteer? Om die onafhanklikheid van 'n junior skoolseun te verhoog. Kritiese denke is 'n pedagogiese tegnologie wat die intellektuele ontwikkeling van studente stimuleer. Die toelating van 'n "cluster" in 'n laerskool is een van sy metodes.

Kritiese denke slaag deur drie fases: uitdaging, refleksie, refleksie.

Die eerste fase is die aktiveringsfase. Alle studente is betrokke by die proses. Die doel daarvan is om reeds bestaande kennis oor 'n gegewe onderwerp te reproduseer, ' n assosiatiewe reeks te vorm en probleemvrae oor 'n onderwerp in te samel. Die fase van begrip word gekenmerk deur die organisasie van werk met inligting. Dit kan die materiaal in die handboek lees, die feite dink of ontleed. Refleksie is die stadium wanneer die kennis wat ontvang word in die loop van kreatiewe aktiwiteit verwerk word, waarna gevolgtrekkings getrek word.

As jy na hierdie drie fases kyk vanuit die oogpunt van die tradisionele les, word dit duidelik dat hulle nie basies nuut vir onderwysers is nie. Hulle is in die meeste gevalle teenwoordig, maar word net anders genoem. Die "uitdaging" in die meer bekende titel vir die onderwyser klink soos "aktualisering van kennis" of "inleiding tot die probleem". "Begrip" is niks meer as "die ontdekking van nuwe kennis deur studente nie." Op sy beurt val "refleksie" saam met die stadium van die vestiging van nuwe kennis en hul primêre verifikasie.

Wat is die verskil? Wat is die basies nuwe tegnologie van "clustering" in laerskool?

Die element van ongewone en nuuskierigheid bestaan uit metodiese metodes, gerig op die skep van toestande vir die vrye ontwikkeling van elke individu. Elke stadium van die les behels die gebruik van sy metodiese tegnieke. Daar is heelwat van hulle: 'n groepie, 'n insetsel, 'n sinquine, 'n tafel met dik en delikate vrae, 'n sigsag, ses hats van denke, waar en vals verklarings, ensovoorts.

Cluster tegnologie: wat is die voordele en resultate van die gebruik van hierdie metode?

Watter vaardighede word gevorm en ontwikkel in die proses van hierdie werk?

1. Vermoë om vrae te formuleer.
2. Om die hoofsaak in 'n groot hoeveelheid opvoedkundige materiaal te vind.
3. Vestig oorsaak-effek en logiese verhoudings.
4. Bou afleidings.
5. Gaan van privaat na algemeen, sien die probleem in die algemeen.
6. Om analogieë te teken.
7. Vergelyk en analiseer.

Toepassing van 'cluster' tegnologie: voordele

1. Laat jou toe om 'n veel groter hoeveelheid opvoedkundige materiaal te dek.
2. Betrek alle studente in die leerproses.
3. Aktiwiteite is interessant vir kinders.
4. Studente is oop en aktief, want hulle het geen vrees om 'n verkeerde oordeel te maak nie.
5. Organiseer kreatiewe aktiwiteit, bied 'n vlug van fantasie.

In watter volgorde om op te tree, vorm 'n groep?

Die volgorde van aksies in die samestelling van 'n klomp is logies en eenvoudig.

In die middel van die swartbord of 'n skoon vel word die sleutelwoord of sin, wat die belangrikste ding in die openbaarmaking van die onderwerp, die idee is, geskryf. Verder word ander woorde of sinne geskryf wat feite, idees, beelde wat geskik is vir die gekose onderwerp, uitdruk. Soos u rekord, word alle nuwe elemente verbind deur 'n reguitlyn met 'n sleutelkonsep. Elke "satelliet" het op sy beurt ook "satelliete" - dus die vestiging van nuwe logiese skakels tussen konsepte.

Op watter stadium van die les is dit meer produktief om cluster ontvangs te gebruik?

Cluster in laerskool kan op enige stadium van die les gebruik word. Dit sal beide die stadiums van uitdaging, refleksie en refleksie pas, en ook as 'n basiese strategie vir die uitvoering van die les.

By die organisering van werk met junior skoolkinders moet hul ouderdomsfunksies in ag geneem word. Onthou dat die onderwyser in hierdie lesse 'n soort werkkoördineerder is: rig die pogings van die studente in die regte rigting, konfronteer verskeie oordele, help skep toestande wat tot onafhanklike besluitneming sal lei.

Hoe goed is die groep? Wat is dit in die skool? Metode van onafhanklike werk van studente. Om hierdie tegniek tegnologies te wees, is dit voldoende om 2-3 werkers soortgelyke werk uit te voer. Studente is gelukkig om trosse te maak. Op vrae wat nie tyd gehad het om in die les te oorweeg nie, kan jy tuis werk. Die toepassing van die "cluster" -metode is nie beperk tot die klaslesaktiwiteit van junior skoolkinders nie.

Hoe om die groeperingsmetode op verskillende stadiums van die les toe te pas?

Oproepfase

Op hierdie stadium stel studente al die kennis uit oor die onderwerp wat hulle het, sowel as alle assosiasies en aannames. Hier is die groep 'n stimulerende komponent van die kognitiewe aktiwiteit van jonger skoolkinders, wat 'n motivering skep om te dink voordat 'n nuwe onderwerp begin word.

Stage van begrip

Op hierdie stadium sal die ontvangs van die groep toelaat om die opvoedkundige materiaal te struktureer en die gehalte van sy assimilasie te verbeter.

Stage van Refleksie

Dit is die stadium van veralgemening van die verworwe kennis en vaardighede wat sal help om die groep te sistematiseer.

Voorbeelde van die opstel van sulke skemas, ten minste sommige van hulle, word op die bladsy aangebied. Die metode is goed omdat dit geskik is vir gebruik in enige les en in alle stadiums van die les, in die vorm van sy algemene strategie. Dus, aan die begin van die les, maak die studente al die kennis wat hulle besit. Verder in die les voltooi die studente die skema met nuwe data. Dit is raadsaam om dit in 'n ander kleur te doen.

Die ontvangs van die cluster dra by tot die ontwikkeling van die vermoë om die hoofsaak uit te lig, om voor te stel en voorspellings te maak om te analiseer en aan te vul.

Is daar enige beginsels vir die maak van 'n "klomp"?

'N Cluster oor geskiedenis of 'n ander dissipline kan ontwerp word as 'n model van die planeet met sy satelliete of in die vorm van trosse.

Die kernbegrip, die gedagte is in die middelpunt, dan aan die sye daarvan, word die groot semantiese dele aangewys, wat met reguit lyne met die sentrale "planeet" verbind word. Dit kan sinne, frases of woorde wees wat feite, gedagtes, verenigings of beelde wat verband hou met 'n onderwerp, uitdruk.

Jy kan 'n vel in 'n aantal sektore verdeel wat 'n gemeenskaplike deel in die sentrum sal hê - dit is die sleutelbegrip en die blokkies wat daarmee gepaard gaan.

Cluster - voorbeelde van korrekte konkretisering, sistematisering van die feite wat in die materiaal wat bestudeer word, bevat. Dus, rondom die "satelliete" van die reeds bestaande "planeet" is daar selfs kleiner satelliete, minder belangrike eenhede van inligting wat die onderwerp meer volledig openbaar en die logiese verbindings uitbrei.

Cluster: voorbeelde in laerskool. Hoe korrek is dit om 'n "klomp" uit te reik?

Die ontwerp van die kluster hang af van die manier waarop die onderwyser die les georganiseer het. Byvoorbeeld, 'n "klomp" kan op 'n witbord, op aparte velle of selfs in studenteboekies geraam word, aangesien individuele take uitgevoer word. Wanneer u 'n groep saamstel, is dit die beste om veelkleurige krijt, penne, potlode, merkers of merkers te gebruik. Dit sal die sleutelpunte uitlig en die algehele prentjie visueel vertoon, die proses van sistematisering en klassifikasie van inligting vereenvoudig.

Hoe om 'n groep in die klaskamer te skep: wenke en truuks

Deur 'n "bondel" te maak, moenie bang wees om al jou gedagtes, aannames, feite te noem nie, en skryf alles op die vlak van assosiasies. In die loop van die werk kan al die verkeerde en onakkurate reggestel of aangevul word. Studente kan vry verbeelding tot fantasie, fantasie en intuïsie gee, so lank as wat die vloei van idees nie uitloop nie. Moenie bekommerd wees nie, en as gevolg van die teenwoordigheid van 'n beduidende aantal semantiese skakels op die diagram. Cluster op 'n onderwerp wat self uitgebrei is, en dit moet redelik groot wees. Die belangrikste ding is om soveel logiese skakels tussen die blokke as moontlik te vind. Op die stadium van die analise van werk word alles stelselmatig geformuleer en sal dit in plek wees.

Hoe om die groeperingsmetode in die lesse toe te pas?

Dus, die cluster. Voorbeelde in die laerskool kan werklik uiteenlopend wees: hierdie tegniek kan in byna elke les gebruik word wanneer jy 'n wye verskeidenheid onderwerpe bestudeer.

Deur hierdie werkswyse te gebruik, kan jy absoluut enige vorm gebruik: kollektiewe, individuele of groep. Dit word bepaal deur die doelwitte en doelstellings van die les, die vermoëns van die onderwyser en studente. Kom ons neem 'n oorgang van een vorm na 'n ander.

Byvoorbeeld, in die stadium van 'n oproep werk elke student individueel: elke kind skep sy eie groep in sy notaboek. Wanneer nuwe kennis begin vloei, selfs tydens algemene bespreking en bespreking, met behulp van persoonlike tekeninge, kan 'n mens 'n algemene grafiese skema skep.

Die groep kan as 'n manier gebruik word om werk tydens die les of as huiswerk te organiseer. As jy studente vra om 'n groep by die huis te maak, moet jy onthou hoe belangrik dit is om die studente ondervinding en vaardighede te hê om dit op te stel.

Cluster tegnologie: voorbeeld

As voorbeeld, neem die samestelling van "druiwe" in die les van sosiale studies. Die bestudeerde onderwerp is "Monargie".

Aan die begin van die werk op die "cluster" -studente word alle verenigings en voorstelle oor hierdie onderwerp uitgedruk, en die onderwyser stel hulle weer op die bord reg.

Voorbeeld: mag, monarg, vorm van regering, staatshoof, outokrasie, staatstelsel, mag.

Dan volg die inleidende lees van die paragraaf in die handboek. In die kennis van die materiaal of die resultaat van die lees van die teks, word die groep aangevul deur "vars" feite. Die onderwyser maak dit op die bord reg met die hulp van 'n krijt van 'n ander kleur.

Die resultaat van die les is 'n analise van die gevolglike prentjie. Dit is nodig om die korrektheid of onjuistheid van die aanvanklike feite en oordele te bespreek. 'N Belangrike stap is die veralgemening van die verworwe kennis.

Wat is die gebruik van die groep in die onderrig van kinders?

Die groeperingsmetode dra by tot die ontwikkeling van stelseldenke, die vermoë om materiaal kreatief te herwin, leer kinders om nie net die feite uit die handboek te klassifiseer en analiseer nie, maar ook hul waarde-oordele, ontwikkel die vaardigheid om gelyktydig verskeie posisies te oorweeg. Ons leer ons om ons eie opinie te formuleer en uit te druk wat op ervaring gebaseer is En waarnemings.

gevolgtrekking

'N les wat cluster tegnologie, of "druiwe" gebruik, gee kinders die geleentheid om hulself uit te druk, hul opinies uit te druk en bied ook ruimte vir kreatiwiteit. Oor die algemeen word nie-tradisionele onderrigmetodes, wat aktief in die opvoedingsproses gebruik word, die studente se motivering verhoog, 'n gevoel van hul eie vryheid gegee en die atmosfeer van wedersyds voordelige samewerking gevorm.