Wat is die Bologna-proses. Bologna proses: wese, implementering en ontwikkeling in Rusland

Die Bologna-proses in die onderwysstelsel van die Russiese Federasie is 'n saak wat aangespreek moet word met inagneming van die geskiedenis van die vorming, vorming en ontwikkeling van hoër onderwys buite die staat. In die besonder is die einde van die twintigste eeu hoofsaaklik bepalend vir die Russiese nasionale onderwysstelsel, aangesien daar in hierdie tydperk kardinale veranderinge op alle vlakke van die hoërskool wat in daardie tyd gevorm is, plaasgevind het.

Kontakpunte tussen Europese en Russiese onderwys

Die hervormingsproses was redelik natuurlik en ons verwag, aangesien die optimalisering van die politieke, ekonomiese en sosiale sfere van die staat se lewe herstrukturering in die kring van ander sosiale verhoudings sal behels. Belangrike stappe moet in die eerste plek plaasvind in die substantiewe en metodiese deel, en nie net op ideologiese vlak nie. Natuurlik het die veranderinge wat plaasgevind het, bygedra tot die modernisering van die bestuurstelsel van hoëronderwysinstellings, asook om belangrike veranderinge in die regulatoriese en wetgewende raamwerk in te stel.

Tydens die bestaan en ontwikkeling van Rusland as 'n enkele moderne mag was Europese onderwysstelsels voorbeeldig. Vir die eerste keer weerspieël die meganisme van die funksionering van die onderwyssektor in die lande van die Ou Wêreld in die binnelandse hoër instellings so ver terug as die middel van die 18de eeu. Dit kan die gereelde manifestasies van tradisies in Russiese universiteite, tipies van Europese skole, verduidelik. Die ooreenkoms word gemanifesteer in die struktuur, in die ontwikkelingstendense, en in die inhoudsaktiwiteit.

'N Nuwe buitelandse beleidsproses het 'n groot rol gespeel in die hervorming van die onderwysstelsel. Die Bologna-opvoedkundige kursus wat aangeneem word en wat Rusland al jare lank volg, stem ooreen met die staat wat deur die gevorderde Europese magte beskou word as 'n waardige gelyke vennoot.

Die oorgang na 'n nuwe vlak en die geboorte van die Bologna-stelsel

Met die ineenstorting van die USSR en die oorgang van die Russiese staat tot 'n markekonomie, het die leierskap se optrede om te verseker dat die land se interne en eksterne behoeftes in professioneel opgeleide personeel meer aktief geword het en na die skepping van kommersiële universiteite beweeg het. Slegs op hierdie manier sal die binnelandse stelsel van hoër onderwys in staat wees om met ander verteenwoordigers van die internasionale mark van onderwysdienste te kompeteer.

Daar moet kennis geneem word dat die Bologna-proses in Rusland feitlik die nasionale onderwysstelsel onderstebo gedraai het. Voor die oriëntering van die Europese stelsel het die onderwysmeganisme heeltemal anders gelyk. Om die gehalte van professionele onderwys te verseker, is die eerste standaarde van die staat se onderwysstandaarde eers in die land goedgekeur, en dan die tweede generasie. Die doelwit om hierdie standaardisasie te vestig, was om 'n verenigde onderwysruimte te skep en die ekwivalente gelykheid van opvoedkundige dokumente met dié van ander ontwikkelde lande te vestig.

Oor die harmonisering van die argitektuur van die Europese stelsel van hoër onderwys

Die Bologna-opvoedingsproses het in Mei 1998 begin. Toe het die Sorbonne 'n multilaterale ooreenkoms geteken oor die harmonisering van die argitektuur van die Europese stelsel van hoër onderwys. Die verklaring, wat later as 'n toetrede tot die Bologna-verdrag beskou is, is deur die ministers van Frankryk, Brittanje, Italië en Duitsland aangeneem. Die taak was om 'n behoorlike effektiewe strategie te skep en te ontwikkel vir die ontwikkeling van 'n pan-Europese model van onderwys. Die fundamentele elemente van hierdie ooreenkoms was die siklus van opleiding, die toepassing van die kredietmodulêre stelsel.

Ooreenkoms in Bologna

Die proses (Bologna is genoem omdat die ondertekening van die betrokke verdrag in Bologna plaasgevind het) was die skepping van 'n nuwe Europese onderwys wat daarop gemik was om die individuele onderwysstelsels van elke staat in die hele hoërskool te harmoniseer en saam te smelt. Die datum wat die aftelling van hierdie belangrike stap in die geskiedenis van wêreldonderrig gegee het, word beskou as 19 Junie 1999. Op daardie dag het verteenwoordigers van die opvoedkundige sfeer en die ministers van meer as 20 Europese magte ingestem om 'n ooreenkoms te onderteken wat genoem is na die Bologna-verklaring. 29 deelnemers - die lande van die Bologna-proses - het die verdrag oopgelaat, en op die oomblik kan ander lande aansluit by die "Europese Hoër Onderwysarea."

Implementering van die Bologna-proses in Rusland

Soos reeds genoem, was die onderwysstelsel van post-Sowjet-Rusland in groot behoefte aan verbetering. Tydens die oorgang na 'n onafhanklike onafhanklike staat het die sfeer van hoër onderwys opgehou om aan moderne eise te voldoen, en selfs die geringste dinamika was nie sigbaar in sy ontwikkeling nie. Die potensiaal van die rykste interne reserwe is nie ten volle benut nie. Die hervorming van hierdie sfeer het gehelp om die land van die ideologie van Sowjet-totalitarisme te ontslae te raak en om 'n demokratiese proses in te stel wat momentum oor die hele wêreld opdoen.

Die Bologna-verdrag, onderteken deur Rusland in 2003, het die Russiese staat toegelaat om die verenigde ruimte vir hoër onderwys in Europa te betree. Nie verrassend nie, met die bekendstelling van Europese standaarde op hierdie gebied, het die wetenskaplike en onderrigpersoneel van die land in twee kampe verdeel. Daar het beide teenstanders en ondersteuners van nuwe posisies verskyn, maar intussen vind veranderinge en ooreenstemmende transformasies plaas tot vandag toe. Die Bologna-onderwysproses groei toenemend in die huishoudelike onderwysstelsel.

Die voortdurend versterkte afsonderlike bepalings van die verklaring wat in Bologna onderteken is, dra by tot die voortsetting van die heropbou van die Russiese onderwysstelsel met die doel om:

• Bring dit in lyn met die Europese openbare stelsels van hoër onderwys;
• Die verhoging van die vlak van toeganklikheid, gewildheid en demokrasie van hoër onderwysinstellings onder die plaaslike bevolking;
• Verhoog die mededingendheid van gegradueerdes van hoër onderwysinrigtings van Rusland en die vlak van hul professionele opleiding.

Die eerste verskuiwings in die stelsel van hoër onderwys

Die Bologna-proses in Rusland, na verskeie jare van operasie, het gehelp om opvallende resultate te behaal. Die belangrikste meriete van hierdie stelsel is:

• 'N Sone van hoër onderwys is gebou in ooreenstemming met Europese standaarde, waarvan die hoofdoel die ontwikkeling van studente se mobiliteit met die vooruitsig van indiensneming is;
• Die mededingendheid van elke hoër onderwysinrigting gewaarborg in die stryd om die kontingent van studente, openbare finansiering in vergelyking met ander onderwysstelsels;
• Universiteite het 'n belangrike rol in die ontwikkeling van kulturele waardes van die volke van Europa.

Daarbenewens het die huidige in die afgelope paar jaar aansienlik versterk en word die hoër posisies van die intellektuele, wetenskaplike, tegniese en sosio-kulturele hulpbron van Europa geleidelik toegeneem, waar die Bologna-proses bydra tot die prestige van elke instelling.

Voorbereiding van Rusland vir die aanvaarding van die Bologna-proses

Op die oomblik bly die aantal state wat die Bologna-verklaring aanvaar het, steeds groei. Vandag is die implementering van die Bologna-proses 'n taak vir minstens 50 moderne state in Europa. Dit is egter die moeite werd om aandag te skenk aan die voorlopige konsep van die modernisering van die Russiese onderwys. Hierdie dokument, voorberei deur die Ministerie van Onderwys, is goedgekeur deur die Russiese regering en die Staatsraad. Hierdie dokument het tot 2010 geduur.

Die konsep was die basiese rigting van die staatsbeleid op die onderwysgebied, terwyl dit nie die geringste hint van die Bologna-verklaring of enige ander dokument van die proses bevat nie. Intussen sal die tekste van die konsep en die bepalings van die Bologna-proses vergelyk word, en dit sal nie maklik wees om betekenisvolle verskille te vind nie.

Net soos die hoër onderwys in die Bologna-proses waardeer word, neem die konsep kennis van die belangrikheid om te erken dat onderwys 'n integrale faktor is in die ontwikkeling van die nuutste vlak van die ekonomie en die sosiale orde. Trouens, so 'n dokument is redelik in staat om met ander opvoedkundige buitelandse stelsels te kompeteer.

Beskrywing van die vorige konsep

Die begrip van die Russiese onderwysstelsel se vermoë om met die opvoedkundige strukture van gevorderde lande te kompeteer, spreek van die noodsaaklikheid vir die wydste ondersteuning van die samelewing, asook die sosio-ekonomiese beleid, die terugkeer van die behoorlike vlak van staatsverantwoordelikheid, die belangrike rol daarvan in die onderwys.

Die opstel van die konsep vir die modernisering van die Russiese hoër onderwys was 'n voorbereidende stadium in die proses van die Russiese staat se toetrede tot die Bologna-stelsel. Ten spyte van die feit dat dit nie die belangrikste taak van die dokument was nie, het dit 'n besliste voorspelling geword vir die land se toetreding tot 'n nuwe pad van die onderwys. Onder die belangrike gesindhede van die hoofde van relevante departemente, is dit die moeite werd om te noem die ontwikkelde modelle van die federale onderwysstandaarde van kwalifikasievlakke "bachelor", "master" met betrekking tot die spektrum van tegniese en tegnologiese spesialiteite.

In vergelyking met die state wat die Bologna-ooreenkoms in 1999 onderteken het, het Rusland 'n meer voordelige posisie vir homself gehad. Op die dokumente van die Bologna-proses eers in die begin van die 21ste eeu het Rusland reeds die geleentheid gehad om kennis te neem van die ervaring van Europese lande. Daarbenewens was die basiese beginsels van opleiding, samewerkingstelsels en 'n moniteringsmeganisme vir die implementering van die proses lank gevestig en selfs verby die verifikasie stadiums.

Om die geledere van gevorderde state met die Bologna-onderwysstelsel aan te vul, het Rusland gevra dat daar 'n toepaslike meganisme vir die dwingende mededinging met Europese onderwysstelsels ingestel is wat voor "outomatisme" ingestel is.

Positiewe veranderinge

Danksy die toetreding van Rusland tot die pan-Europese onderwysruimte, ontvang gegradueerdes van Russiese universiteite diplomas van baccalaureusstudente, spesialiste en meesters. Alle lande van die Bologna-proses het sulke dokumente erken as 'n enkele model wat die ontvangs van hoër onderwys bevestig, insluitende die bylae tot die diploma wat deur die Raad van Europa en UNESCO aangeneem is . Gegradueerdes van Russiese universiteite kry dus die geleentheid om volle lede van akademiese mobiliteitsprogramme te word.

Kenmerke van die Bologna-stelsel in Rusland

Van die fundamentele punte en bepalings wat die Bologna-proses aan die Russiese onderwysstelsel gebring het, kan verskeie uitgesonder word:

• Skeiding van die hoër onderwysstelsel in twee vlakke: baccalaureus- en meestersgrade (om 'n baccalaureusgraad te kry, is dit nodig om 4-5 jaar opleiding te gee, meestersgraadstudie 1-2 jaar);
• Die insluiting in die opleidingswerkplanne van die struktuur van uurlikse krediete, wat 'n kompleks van lesing, seminaar en selfstandige werk van die student is (slegs na die voltooiing van die program vir elke dissipline, bereken vir 'n sekere aantal ure, kan u na die volgende kursus volg);
• Assessering van die kwalitatiewe komponent van die verwerf kennis oor wêreld gestandaardiseerde skemas;
• Die moontlikheid om voort te gaan om te studeer in feitlik enige Europese universiteit in die geval byvoorbeeld om uit Rusland te beweeg;
• Fokus op die probleme van die pan-Europese vlak en bevorder hulle studie.

Voordele vir studente

Dit volg dat gegradueerdes van Russiese universiteite diplomas van onderwys ontvang, wat nie net hul kwalifikasies in hul eie land sal bevestig nie, maar ook onder werkgewers in Europa sal aangehaal word. Op sy beurt het buitelandse studente goeie kans om hier werk te kry. Daarbenewens sal die mees suksesvolle studente die geleentheid kry om hul studies deur die semester of jaar aan universiteite in die buiteland te voltooi weens hul kenmerkende mobiliteitsprogramme. Dit was ook moontlik om die gekose spesialiteit in die oorgang te verander, byvoorbeeld van 'n baccalaureusgraad na 'n magisterprogram.

Onder die voordele van die direkte opvoedkundige proses is die akkumulasiestelsel van krediete dissiplines. Dit sal gebruik word om die tweede hoër onderwys of diepte-studie van die prioriteit vreemde taal te versnel, beide binne die mure van die universiteit as in ander lande.

gevolgtrekking

Die ontwikkeling van die Bologna-proses is grotendeels vooraf bepaal deur die voorwaardes van algemene hervormings wat feitlik alle vitale sfere van die Russiese staat raak. Die vorming van die gevestigde model van die onderwysstelsel het die verskille tussen die twee so verskillende kulture van hoër onderwys aansienlik ingewikkeld: die plaaslike en die Europese. Afwykings kan in alles waargeneem word: in die loop van die opleiding, kwalifikasie komponente, spesialiseringsareas. Die verskille kan maklik opgemerk word selfs in die manier waarop die opvoedkundige proses georganiseer is.

Die Bologna-verdrag, wat radikale veranderinge in die onderwysstelsel van Rusland tot stand gebring het, het gelei tot 'n oorgang na 'n tweerigtingstelsel van hoër onderwys van eenvlak. Voordat die ooreenkoms onderteken is, het die universiteite voortdurend vir 5 jaar opgelei. Gegradueerde en hoogs gekwalifiseerde professionele persone is opgelei op grond van die ontwikkelde onderwysprogram. Haar dissiplinêre benadering het betrekking op die keuse van 'n spesifieke eenheid van meting vir die werk wat deur studente en onderwysers gedoen is, wat 'n akademiese uur was. Die berekening van die vereiste aantal akademiese vragte is die kern van onderrigprogramme vir hoër onderwys.