Geestelike en morele opvoeding in die skool

Morele ontwikkeling is een van die fundamentele eienskappe wat die essensie van die mens beskryf. Kweek 'n mens se moraliteit - dit is 'n kenmerk eie aan die mens, en dus absoluut noodsaaklik en verpligtend proses wat 'n persoon moet vergesel hele lewe. Dit is dus belangrik morele opvoeding wat begin in die kinderjare.

Morele ontwikkeling van kinders begin by die huis, gaan voort by die skool en moet nie ophou op enige stadium van die lewe.

Wanneer die organisering van 'n spesifieke werk wat daarop gemik is morele opvoeding, maniere en middele van morele opvoeding het hul eie besonderhede. In die besonder, moet die skool moraliteit te koester, gebaseer op die vermoëns van die kind om in die span. Kommunikasie met maats en onderwysers, kan gesamentlike aktiwiteite die morele gewoontes en die gehalte van sosiale en sosiaal beduidende karakter te vorm.

Geestelike morele opvoeding het verskeie funksies:

· Vorms 'n algemene idee van die morele waardes van die lewe en kultuur;

· Invloed op die verkryging van morele idees, opinies, konsepte, ramings en aannames wat kan lei tot die ontwikkeling van hul eie onafhanklike oordeel;

· Bevorder besinning en herbesinning van hul eie lewenservaringe studente,

· Die vermoë om aanpassings in die wanopvattings oor moraliteit, afgelei van twyfelagtige bronne maak;

· Helpende self-onderwys van die persoon.

Die skool beskik oor 'n aantal moontlikhede vir die aanbieding van kinders kennis en begrip van moraliteit. Die morele opvoeding van kinders is haar professionele prioriteit. Tipies, die vermoë van die skool se neerkom op 'n redelik standaard vorm, maar die langtermyn-ondervinding toon die konsekwentheid van die aktiwiteite. Tog kan die skool word beskuldig van konserwatisme en tradisionalisme egter baie onderwysers is voortdurend die bekendstelling van nuwe maniere van werk wat meer doeltreffend as die tradisionele kinders is.

'N arsenaal van moraliteit goedgekeur vorme van invloed skool studente kan sê die volgende. Die mees algemene roetes van sy invloed is:

• gesprek;
• debatte;
• tema nagte;
• vergaderings met verteenwoordigers van verskillende beroepe, veterane, ens.;
• konferensie;
• kollektiewe fooie en dies meer.

In die loop van opvoedkundige aktiwiteite in ag neem die ouderdom en persoonlike eienskappe van studente, hul morele ervaring, morele opvoeding, beswaarde die familie.

Meester bedoel om die verduidelik morele standaarde , terwyl die vertroue op die kennis van die filosofiese en die spesifieke voorbeelde wat gebruik kan word verstaan en opgeneem leerling op 'n gepaste vlak om hul ontwikkeling. Hulle is veral effektief aktiwiteite wat etiese ervarings kan veroorsaak en dus is naby en verstaanbaar vir kinders.

Die skool fokus op die ontwikkeling van morele waardes in skoolkinders, soos:

• vraag na arbeid,
• die behoefte aan kommunikasie,
• die behoefte aan die ontwikkeling van kulturele waardes ,
• die behoefte om kognitiewe vermoëns, ens te ontwikkel

Dit gerig talle opvoedkundige skoolaktiwiteite, wat benewens 'n gedeelte in te sluit buitemuurse aktiwiteite, sowel as alle vorme van uitreik aktiwiteite buite die skool self.

Die waarde van die laaste vorme van onderwys is so na as moontlik aan die werklike lewe gebeurtenisse, wat maak die werk van onderwysers is byna onsigbaar vir die kinders en word beskou as opwindende reis en reis. Tydens sulke geleenthede aan te wakker waardes en die ontwikkeling van morele karakter kom die meeste natuurlik. Dus, hoe groter doeltreffendheid van hierdie tipe van onderwysers.

Morele opvoeding vereis onderwysers die vermoë om:

• skep 'n omgewing waarin die kind te maak 'n morele keuse van die metode van werking;
• invloed op die kinders in `n sekere sin, ek gee hulle met 'n nuwe morele gewoontes;
• verstaan die essensie van die teenstrydighede in die morele ontwikkeling van kinders se behoeftes en help oplos hulle in 'n doeltreffende opvoedkundige wyse.