Heuristiese gesprek - 'n gesprek ... heuristiese: definisie, eienskappe en voorbeelde

Die teoretiese basis van probleemgebaseerde leer sluit verskillende benaderings. Een van hulle is die heuristiese metode van gesprek. Dit is 'n manier om verslae van kennis, sedert antieke tye bestaande. Daar word geglo dat hierdie benadering is gestig deur Sokrates.

Heuristiese gesprek - wat is dit?

Die mees produktiewe studie van hierdie benadering begin in die middel van die 50s. Twintigste eeu. Gedurende hierdie tydperk, net begin om 'n teoretiese basis van die ontwikkeling van probleemgebaseerde leer. Geskik ondersoek verskillende onderwysers. Die gevolg is geformuleer wese, tot die struktuur, funksie, heuristiese gesprek klassifikasie definieer. Daarna het opvoeders 'n stelsel van tegnieke om die benadering te gebruik in die opvoedkundige proses ontwikkel. Heuristiese gesprek - 'n vraag-antwoord metode van onderrig. Dit behels nie gereed boodskap opvoeder inligting, en die stuur van kinders om nuwe konsepte te identifiseer. heuristiese gesprek scenario moet die regte vrae. Die antwoorde op hierdie studente gebruik hul ervaring, waarneming en kennis.

spesifisiteit

Een van die funksies wat heuristiese gesprek het - hierdie uitbreiding probleem aangespreek moet word. Die onderwyser vra die kinders 'n reeks vrae, wat met mekaar verbind met mekaar en volg mekaar. Elkeen van hulle formuleer 'n klein probleem. Terselfdertyd saam lei hulle na die oplossing van die grootste probleem wat die onderwyser. Kwessies wat ingesluit is in die heuristiese gesprek - 'n belangrike komponent van die benadering. Hulle voer 'n belangrike kognitiewe funksie.

'N Voorbeeld van 'n heuristiese gesprek

In die laerskool, is kinders aktief verken die omgewing. As 'n reël, die meeste van die inligting wat hulle verkry uit waarnemings. Vir 'n beter begrip van wat gebeur in kinders dosent aard heuristiese gesprek gebruik kan word. So, die onderwyser vra 'n vraag: "Wat in die winter?" Dit kan 'n kort antwoord kry: ". Kort en warm" Dan begin die onderwyser in staat om bykomende sub-vrae te stel. Hulle is nodig omdat die gevolglike kort antwoord is ontoereikend en nie die kind om dit te regverdig gee. Die onderwyser kan die plek van die stad vra op die kaart in verhouding tot shelterbelts of water liggaam, spesifiseer op dieselfde klimaatstoestande eienskappe van die streek. Na hierdie "horison" probleem strek: die onderwyser vra as die winter is dieselfde regdeur die gebied. As gevolg hiervan, die onderwyser bring die kinders na die oorspronklike vraag. Nou, egter, studente kan vir hom 'n gedetailleerde antwoord verduidelikings vir menings gee. Die resultaat kan nogal fassinerend heuristiese gesprek wees. Byvoorbeeld: die geskiedenis bestudeer tydens die bewind van 'n prins. Vrae van die onderwyser kan begin met die woorde "lees en vertel", "dink", "die optrede ontleed." In antwoord op 'n vraag, die kinders duidelik verstaan die gebeure, evalueer die optrede van individue, gevolgtrekkings, regverdig menings.

eienskappe van

Heuristiese gesprek - 'n ketting van onderling kwessies. Dankie aan hulle, neem die dialoog ontvou karakter. Vrae in die ketting verbind is nie meganies nie, maar logies. Hulle is gereël sodat elke daaropvolgende blyk uit die reaksie. Laasgenoemde het op sy beurt, is 'n soort van 'n aparte geestelike stap. Dit dien as 'n deel van die oplossing van die oorspronklike probleem. So, die belangrikste eienskappe besit heuristiese gesprek in graad skool, sluit in:

1. Elke vraag verskyn as 'n logiese stap van soek.
2. Alle skakels in die ketting is met mekaar verbind en gaan een van 'n ander.
3. Die soeke na antwoorde gedra kinders op hul eie met die gedeeltelike steun van die onderwyser. Onderwysersgidse en studente besluit elke enkele stap van die probleem.
4. Soek gefokus op opsies vir die verkryging van kennis of op die regverdiging van hul korrektheid.
5. Die sukses van die oplossings van besondere belang is die voorraad van kennis.

Strukturele en funksionele eienskappe

Soos hierbo gesê is, die vrae en antwoorde is die belangrikste elemente wat make-up die heuristiese gesprek. Antieke geskiedenis, geografie, kan literatuur effektief bestudeer met behulp van hierdie benadering. ketting kwessies dui antwoorde, wat lei uiteindelik tot 'n gemeenskaplike gevolgtrekking. Elke individu besluit (antwoord) vorm 'n stap. Skuif op na die volgende vraag is slegs moontlik wanneer die reaksie ontvang op die vorige een. Binne elk van hierdie stappe 'n onderwyser korrektiewe kommentaar of verduideliking kan maak. Hulle word voorsien van 'n ondersteuningsfunksie. Ongeag wat gebruik heuristiese gesprek - in die kleuterskool, elementêre of hoërskool - dit het nie 'n rigiede raamwerk van afwisselende en opeenvolgende vrae en antwoorde. Dit sluit in die state van studente, waardeoordele, onderwyser verduidelikings. vrae kettings gevorm kan word sodat die Verenigde reaksie van almal.

funksies items

Die vraag van heuristiese gesprek tree op as 'n komplekse interaksie van verskeie sintaktiese verhoudings, logiese, sielkundige en materiële aard. Dit word beskou as 'n verpligte deel van die dialoog, gesien in die vorm van algemene pedagogiese kategorieë. Vrae en antwoorde word organies verbind met mekaar, het 'n aantal van die dinge in gemeen. Elke element van die aanstelling. In die besonder, die vraag staan as 'n komponent met die teenstrydige verhouding tussen die soorte kennis. Terselfdertyd voer hy die funksie van 'n aansporing. Die vraag van heuristiese gesprekke, tree op as die eerste stap verder te gaan as bestaande kennis, maar waarsonder die rigting van die denke en kognitiewe beweging onmoontlik. Dit is te wyte aan die feit dat sy vorm dui op 'n probleem en definieer dit. Vraag - is 'n geestelike uitdaging. Haar besluit open die weg vir kinders om die soeke na die waarheid te bevorder. Die vraag help om 'n manier om uit te vind wanneer dit blyk dat die nuwe besluit nie. In hierdie verband, hierdie komponent heuristiese gesprekke, tree op as 'n stap in die rigting van denke om 'n spesifieke doel te bereik. Elke nuwe vraag moedig kinders aan 'n manier om uit te vind. Dit op sy beurt, dra by tot die opdatering van die bestaande kennis, wat nodig is vir die oplossing van die probleem is.

Die verskil funksies

Ten spyte van die verskillende rolle van vrae en antwoorde, is hulle nou verbind met mekaar. Laaste bedoel om die verlangde voorwerp te definieer. Die antwoorde op sy beurt stel die inhoud gevind. Die heuristiese gesprek hulle optree nie net as 'n voorstelling van die gevolg van kennis nie, maar ook as 'n proses van assimilasie. Formulering van elke vraag dui op die onvolledigheid van kognitiewe aktiwiteit. Daarom, hulle aan te moedig kinders om te vul die beskikbare kennis. Die antwoord op die vraag van student formuleer sy eie. Hy het die oplossing in die handboek nie sien nie, het dit nie hoor van die onderwyser. reaksie van die kind se gegenereer in die proses van geestelike aktiwiteit op die basis van daardie feite en veralgemenings, wat hy sy eie pogings geproduseer.

Die inhoud van die benadering

As gevolg van die feit dat die vraag en die antwoord is inherent in enige gesprek, moet jy hulle spesifisiteit binne die heuristiese dialoog te definieer. Die eerste stap in die algemene bespreking van die vereiste handelinge. Heuristiese gesprek in die ouer groep, junior, hoërskool, 'n opsomming van die wet van die waarheid, die formulering, wat uitgedruk word in die probleem. Die uitdaging is om te besef dat dit nie erken nie, maar moet bekend wees. Studie probleem dien as 'n kind se begrip van die kognitiewe kwessie. Sy besluit kan nie slegs gebaseer is op bestaande kennis. Maar om die antwoord wat jy nodig het om die probleme te bowe te kom vind. Terselfdertyd is dit onmoontlik om die kwessies en probleme te identifiseer. Tussen hulle, natuurlik, daar is 'n verband. Maar die probleem van heuristiese gesprek tree op as 'n soort van soort vraag.

soekpad

'N onderwerp wat nodig is om te weet is, wat gebaseer is op die teenstrydigheid van materiaal wat beskikbaar is vir kinders, en inligting wat aangespreek moet word ondersoek. Dit aktiveer die denkproses. Hy het op sy beurt, skakel die teenstrydigheid. In hierdie voorraad van kennis inherent in dit, beteken dit nie dit direk na die besluit self. Beskikbaar in kinders materiaal begelei hulle op die pad te soek na nuwe data. Die heuristiese gesprek is hierdie proses plaasvind. Begin voer die gewenste omgewing, en die voltooiing - om die regte antwoord te vind. Soos hierbo gesê is, kennis alleen nie die pad aan te dui, sodat jy nodig het om te gaan deur al die stappe en vind 'n oplossing hulself. Die antwoord op hierdie vraag is dikwels onvoldoende. In hierdie verband is daar 'n behoefte om die oplossing elke keer te gaan. Net in hierdie geval kan ingestel word, dit voldoen aan 'n reaksie of nie. Uit die voorafgaande is dit moontlik om die volgende struktuur heuristiese gesprek maak:

1. Op soek na.
2. Alternatiewe oplossings.
3. Direkte uitset, die konstruksie van 'n onderwyser op soek stappe en uitvoering van hul kinders.
4. Gevolg.

funksies

Heuristiese gesprek verrigting van die algemene en spesifieke doelwitte. Dialog eienskappe soos:

1. Aansporing.
2. Opvoedkundige.
3. Beheer en regstelling.
4. Ontwikkeling.
5. Opvoedkundige.

Spesifieke doelwitte sluit die volgende in:

1. Vorming van dialektiese denke.
2. Leer verskillende metodes vir die oplos van die probleem, die bestuur van kognitiewe aktiwiteit van kinders. Laasgenoemde is besef deur die opening en die vertoning van die soekpad uit, sy aansporing en motivering van sy korrektheid, sowel as deur die vorming van die vermoë om 'n stelsel van bewyse te bou.
3. Vorming van insiggewende onafhanklikheid van kinders.

klassifikasie

Obschepedagogicheskih en spesifieke doeleindes te bereik help om die rol, plek, heuristiese tipes gesprek te begin. Die belangrikste aktiwiteite sluit in die dialoog daarop gemik is om:

1. Reaksies wanneer kinders weet hoe. In hierdie geval, saam te smelt saam definieer die pad en sy gang. In hierdie situasie, kognitiewe aktiwiteit behels die volgende. Die stelsel kwessies wat deur die onderwyser, dui op die search stappe. Met elke opeenvolgende antwoord kinders kyk vir jouself. So word daar van studente wat betrokke is by die soektog na die elemente.
2. Metode wanneer die oplossing is bekend. In hierdie geval, is dit aanvaar openbaar die wyse waarop die soeke na, bestudeer die waarheid van kennis. Kognitiewe aktiwiteit bestaan uit die organisering onderwyser speel beskikbaar vir kinders materiaal in die volgorde wat nodig is vir die bou van kennis in die vind van die antwoord. Puntestelsel updates die beskikbare inligting. Wanneer hierdie direkte soek nie uitgevoer word.
3. Metode en antwoorde. In hierdie geval, is aktiwiteit se kinders gemik is op soek na antwoorde, studie stadiums wat 'n oplossing metode toe te laat. Dit word beskou as 'n intermediêre tipe tussen die eerste en tweede wees.

Heuristiese gesprek help om te verseker 'n sterk en diep kennis moedig definisie patrone en verwantskappe, bied insig in die materiaal.