Oop aktiwiteit in die voorbereidende groep vir ekologie, wiskunde, geletterdheid

Ten einde so 'n belangrike en aktuele onderwerp diep openbaar, as die voorskoolse opvoedkundige stelsel, is dit nodig om die geskiedenis van voorskoolse pedagogie onthou.

Teoretiese grondslae van voorskoolse onderwysers

Volle oop klas in die voorbereidende groep is 'n wyd gebruik vorm van 'n opvoedkundige proses in voorskoolse. Op die oomblik, die Poolse onderwyser Yanom Komenskim geregverdig was deur die behoefte aan opleiding in onderrig kleuters.

K. D. Ushinskim is aangevoer, op die verhouding tussen klasse in die kindertuin en lesse wat geleer is in die laerskool. A. P. Usovoy basisse van onderwys van kinders in voorskoolse is ontwikkel en bewys dat 'n oop klas in die voorbereidende groep help ontwikkel die kind, voor te berei hom vir skool.

Vlakke van voorskoolse onderwys

Onderwysers is twee hoof vlakke van kennis, gryp dat kinders in voorskoolse.

• Eerste vlak - basiese kennis verwerf as gevolg van voorskoolse kommunikasie met maats, ander mense in die loop van die spel.
• Die tweede vlak - die kennis en vaardighede deur die kind verkry in die leerproses.

Ook, daar is drie soorte voorskoolse leeraktiwiteite direk verband hou met kognitiewe motief kinders:

• vermoë om aandagtig te luister na die les wat deur die inligting en neem die ouer die kursus en metodes van implementering;
• die vermoë om die werk wat deur tematiese lesse word in die maatskappy nie net 'n opvoeder nie, maar ook voorskoolse eweknieë beoordeel;
• die vermoë om hul doelwitte te bereik deur te bevind dat die enigste ware oplossing of 'n paar alternatiewe wat op 'n sekere verfyning met die tutor sal help om die oplossing te bereik.

Die belangrikheid van opvoedkundige aktiwiteite in voorskoolse

Enige oop sessie in die voorbereidende groep word beskou as aktiewe middel van onderwys van voorskoolse kinders.

Leidende opvoeders en kindersielkundiges gewees bestudering van die kwessies wat verband hou met die gebruik van indiensneming as die belangrikste vorm van voorskoolse onderwys voor.

In vandag se voorskoolse pedagogie (GEF) as 'n oop klas in die voorbereidende groep het 'n positiewe uitwerking op persoonlike en intellektuele ontwikkeling, sowel as 'n volwaardige voorbereiding vir skool.

Vorms en metodes van klasse in voorskoolse

In hierdie tydperk is daar 'n konstante verbetering van buitemuurse aktiwiteite in 'n verskeidenheid van maniere: toenemend komplekse en uitbreiding van die werklike inhoud van voorskoolse onderwys, die soeke na effektiewe vorms van verhouding tussen die verskillende aktiwiteite. Toenemend byvoorbeeld 'n oop klas in die voorbereidende groep vir die omgewing opvoeders probeer om in die vorm van die spel uit te voer, en daardeur voorskoolse kinders belangstelling in leer te verbeter.

Op die oomblik is baie opvoeders wat van groepsessies om te werk in klein groepe. 'N Soortgelyke tendens kan die gehalte van onderwys te verbeter, omdat kinders met 'n individuele benadering tot vinnig die teoretiese materiaal te verwerk, te verkry praktiese vaardighede.

Op die huidige tendense in die stelsel van voorskoolse onderwys

Onder die nuwe tendense wat aktief gebruik word in voorskoolse, is dit nodig om die konstruksie van ontwikkelings klasse van stelsels in verskeie velde te ken. Gaandeweg meer ingewikkelde take wat in die klaskamer aktiwiteite onderwysers hul bes doen om in te zoem na 'n normale lewe van voorskoolse kinders om gunstige toestande vir persoonlike en intellektuele ontwikkeling van kinders te skep.

Wat is die verskillende vorme van voorskoolse onderwys

Aanvaarde voorsien sulke vorme van voorskoolse onderwys:

• individu;
• groep;
• front.

Die Dow is toegeken tyd beskikbaar vir buitemuurse aktiwiteite, individuele werk met kinders. Onder die inhoud van voorskoolse onderwys word algemeen sulke aktiwiteite verstaan:

• sport;
• onderwerp-wedstryd;
• arbeid;
• produktiewe;
• plot-rolspel.

Op die struktuur en patrone van indiensneming met voorskoolse kinders

Daar is spesiale programme wat voorskoolse onderwysers hardloop. Die ontdekking aktiwiteit in die voorbereidende groep in wiskunde vir FGT het 'n duidelike struktuur, dit word bepaal deur die eienskappe en inhoud van voorskoolse aktiwiteite.

Ongeag van hierdie faktore op enige bykomende werk moet drie dele, wat met mekaar verbind metode en inhoud is nie, dit is: die begin van die byeenkoms, die loop van diens, sowel as die einde.

Aanvang van klasse

Van 'n oop -aktiwiteit in die voorbereidende groep vir wiskunde onderwyser moet kinders op die komende aktiwiteite stel, lei hulle aandag, emosionele toestand van kinders, duidelik die probleem te verduidelik. Op grond van hierdie verduidelikings, kinders vorm hul aksieplan, hulle het om te verstaan wat die algoritme van die werk, en wat die gevolg moet word verkry.

uiteensetting

Die ontdekking aktiwiteit in die voorbereidende groep vir die wêreld rondom hulle (of 'n ander dissipline) is 'n onafhanklike intellektuele of praktiese aktiwiteit van voorskoolse kinders, wat bestaan in die bemeestering van sekere vaardighede en kennis deur die onderwyser wat aan die begin van klasse. Hierdie stadium behels die individualisering van klasse en metodes van opleiding in volle nakoming van die besonderhede van denke, vertering koers, vlak van die kind se ontwikkeling. Op hierdie stadium van behandeling vir voorskoolse kinders is slegs moontlik in gevalle van nood, wanneer die baba verkeerd is. Diegene kleuters wat aandag, 'n goeie geheue, vaardighede, vergelyk, analiseer, moet die onderwyser 'n minimale bystand te verleen.

Byvoorbeeld, as gehou oop les in die voorbereidende groep op die aansoek, is dit voldoende om te onthou, stuur, gee raad aan die studente en gee hom 'n kans om hul eie weg te vind uit die situasie.

Sluiting van die aktiwiteit

Die verskaffer moet die finale uitslag van die aktiwiteit van voorskoolse kinders sien, om sy groei, die vorming van sekere vaardighede en vermoëns te evalueer. Dit is raadsaam om die klas te open in die voorbereidende groep vir die res van die wêreld was voltooi tabulering, evaluering kinders aktiwiteite. Daar is 'n direkte verband tussen die ouderdom van die kinders, hul individuele eienskappe en kompleksiteit van leertake in die voorkant van hulle.

Elkeen van die klasse in voorskoolse kan sy eie spesifieke eienskappe het, dit hang alles af van die doelwitte, asook die afdeling geneem vir klasse. Byvoorbeeld, 'n oop klas in die voorbereidende groep op geletterdheid streef hierdie doelwit as die korrekte uitspraak van moeilike woorde, die vermoë om 'n spesifieke voorstel te bou. As die onderwyser gebruik in sy private werk metodes, hulle het duidelike leiding in elke stadium van indiensneming, asook betrek besinning.

Na die oop klas in die voorbereidende groep vir wiskunde is voltooi, die onderwyser ontleed die ontwikkeling van die program doelwitte kind, gee 'n uiteensetting van die plan en die inhoud van die volgende beroepe.

Die struktuur van indiensneming in DOW veronderstel 'n kennis toets, vaardighede kleuters. Hierdie tjek is uitgevoer in die proses van waarneming van die gedrag van kinders in die klaskamer, die ontleding van die resultate van hul werk en gedrag van die kinders tydens die spel.

Op die lassifikasie in kleuter

Vandag gebruik 'n spesiale klassifikasie van alle aktiwiteite met kinders van voorskoolse ouderdom gedra. Afhangende van die stel van didaktiese take, soos 'n oop klas in voorbereiding vir die ekologie groep kan verdeel word in die volgende tipes:

• wat nodig is vir die bemeestering van die vaardighede van nuwe kennis;
• om bestaande vaardighede te konsolideer;
• kreatiewe en praktiese klasse;
• Gekombineer oefeninge gedoen om die verskillende aanspreek opvoedkundige probleme.

Volgens die inhoud van kennis al die klasse in voorskoolse veronderstel afdeling:

• om die klassieke sessies gedoen op sekere dele van opleiding;
• op geïntegreerde lesse, wat 'n paar opvoedkundige onderwerpe behels.

Enige oop sessie in die voorbereidende groep op die tema van die ruimte kan beskou word as 'n kombinasie wat onmiddellik verskillende didaktiese take kan oplos (om kinders oor die sterre, verkenning van die ruimte vertel, om hul kreatiewe vaardighede te ontwikkel).

Met betrekking tot die inhoud van klasse in voorskoolse, ons daarop let dat dit moontlik is om die kennis te gebruik van verskillende gebiede van die aktiwiteit, sodat die baba 'n verenigde beskouing van die wêreld rondom hom sal vorm. Geïntegreerde klasse ten volle nakoming van die konsep van ontwikkeling van die individuele kind. die uitvoer van klasse in die volgende areas sal na verwagting DOE:

• Vertroudheid met die omgewing;
• ontwikkeling van voorskoolse kinders;
• ontwerp en visuele aktiwiteit;
• musiek klasse;
• fisiese opleiding;
• die vorming van 'n elementêre fisiese opleiding.

Daar is sekere vereistes vir die program van voorskoolse onderwys (GEF), wat gebaseer is op hulle en skep 'n persoonlike program van die ontwikkeling van voorskoolse kinders.

Die program sluit in alle klasse in voorskoolse moet voorsien word:

• sekere bedrag van kennis oor die eienskappe en eienskappe van voorwerpe en hul veranderinge, verhoudings algoritme van aksies, die primêre assimilasie, vermeerdering van kennis, konsolidasie, sowel as hul veralgemening;
• op die volume van praktiese vaardighede in die geval van produktiewe vorms van opleiding aktiwiteite;
• die aantal vaardighede wat nodig is vir effektiewe onderrig en leer aktiwiteite van hul aanvanklike vorming en verbetering, asook aansoek.

Grootte leerinhoude in die klas in ag die hoeveelheid geheue, konsentrasie van voorskoolse kinders, hul verstandelike vermoë.

Onder die verskillende vorme van opleiding in voorskoolse spesiale plek in besigtigingstoere. Tydens die uitstappie die opvoeder te bestuur en op te los opvoedkundige en opvoedkundige probleme.