Pedagogiese kreatiwiteit: konsep en beginsels

Almal weet dat die werk - 'n proses van aktiwiteite in wat na nuwe geestelike en materiële waardes te skep. Meer so dikwels dit bekend as 'n manier van dink, ten koste van wie mense kan verder gaan as die tradisionele bestaan. En die hele skepping - dit is ook die proses van die inbring van 'n persoon in wat hy doen, sy eie moontlikhede en oorwegings. In die algemeen, anders kan hierdie term te verduidelik. Maar ons wil aandag te skenk aan so 'n konsep as pedagogiese kreatiwiteit.

algemene bepalings

Wat is die taak van die moderne onderwys? In die bemeestering van die metode van onderwysers van kreatiewe transformasie van die wêreld. Hoekom is dit so belangrik? Omdat kreatiwiteit in hierdie konteks impliseer die ontdekking van nuwe kennis, voorwerpe, probleme en maniere van hulle op te los. Maar dit is nie al wat ons kan sê oor hierdie onderwerp.

Professionele opvoedkundige aktiwiteit is 'n proses van konstante kreatiwiteit. Maar dit het sy eie besonderhede. onderwyser kreatiwiteit is nie bedoel om iets oorspronkliks, fundamenteel nuwe skaal van waarde te skep. Dit is gemik op iets meer belangrik en ernstige - op persoonlikheidsontwikkeling. Natuurlik, 'n goeie onderwyser (veral as hy is 'n innoveerder) is die ontwikkeling van sy eie onderwysstelsel. Dit is egter nie die doel van sy werk, en die enigste manier om die beste resultate in hierdie aktiwiteit bereik.

spesifisiteit

Pedagogiese kreatiwiteit is onmoontlik as die persoon die sosiale en akademiese ervaring (en onderwys), sowel as vatbaarheid vir hierdie aktiwiteit het nie. Maar alles - in orde is.

Spesiale opleiding word vereis. Want net 'n geleerde onderwyser met innoverende denke en gevorderde raamwerk van die oorspronklike, "vars" oplossing vir die probleem, wat meestal verband hou met studente se leer kan vind.

Wat is die probleem? Die feit dat die onderwyser in die loop van sy werksaamhede permanent los 'n groot aantal take - beide tipiese en nie-standaard. En nie altyd met dieselfde omstandighede. En doen hulle besluit, die onderwyser (asook enige ander navorser) bou sy aktiwiteite in ooreenstemming met die bepalings van heuristiese soek. Dws ontleed die situasie, bou aannames oor die uitslag, met inagneming van die oorspronklike data, die evaluering van die potensiaal van bestaande hulpbronne om die doel te bereik, geformuleer take te bereik. Dit is harde werk wat kreatiwiteit en spesifieke vaardighede vereis, vermoëns.

Wat behels nut?

Onderrig is beide kwantitatiewe en kwalitatiewe eienskappe. Pedagogiese werk, onderrig ervaring en vaardighede is indrukwekkend slegs indien hy verwys na sy professionele aktiwiteite dienooreenkomstig - met rente, verantwoordelikheid, inspirasie en entoesiasme. Dit is belangrik voorwaardes!

Pedagogiese innovasie, produktiewe leer, die bereiking van 'n paar sukses in al die aktiwiteite as 'n geheel - dit alles en nog baie meer is moontlik in die geval, indien daar na 5 konvensionele aspekte wees.

Die eerste - die bestaan van 'n kreatiewe probleem, die belange van die onderwyser. Die tweede - die sosiale betekenis, wat die ontwikkeling van die persoonlikheid. Die derde - die bestaan van sosiale en materiële voorvereistes (met ander woorde - voorwaardes) wat nodig is vir kreatiwiteit. Vierde - nuwigheid en oorspronklikheid van die proses of die verwagte resultaat. En die vyfde - die teenwoordigheid van subjektiewe voorvereistes vir kreatiwiteit. Dit verwys na die vermoë van die onderwyser, sy kennis, motivering, entoesiasme, gewilligheid om te werk met die publiek.

Die grootste probleem

Professionele opvoedkundige aktiwiteit bekostig nie aan almal. Hoekom? Want dit veronderstel 'n konstante interaksie met ander mense. Diegene wat deur 'n bevel kragtens (as 'n reël) en vereis kennis. Met mense wat moet leer om hul vaardighede en intellektuele hulpbronne te deel. Met mense wat nie altyd wil dit. Dit moet 'n spesiale individuele benadering tot elke student. Moet almal wat belangstel om te wees. Of ten minste die meerderheid.

Hier verskyn ook pedagogiese kreatiwiteit tot die volste. Onderwyser stel homself in die plek van die studente, vra hy homself talle vrae. Dat hulle belangstel kan wees? Hoe en wat hulle lok? Watter metode om plek aan studente te stoot om die materiaal te bemeester? Wat is die maniere oor te dra aan hulle die belangrikheid van die onderwerp? En so - voor elke klas.

In die eerste plek die onderwyser skep sy plan om al hierdie vrae te trek uit die antwoorde en nie genoem (wat nog meer is). Dan is dit oorweeg, dit vat om die idee. Toe die "kyk vir" die metodes waarvolgens die ontwerp 'n ware verpersoonliking sal wees. By the way, in die loop van hierdie prosesse, 'n persoon verkry ervaring kreatiwiteit. Natuurlik, van buite wat dit mag lyk om planne vir die les te maak. Maar al die onderwysers (of ten minste die meeste) van sy skryfwerk. Dit is net skool toe een om te gaan met plesier, voel belangstelling in die onderwerp en die kennis, en die ander - geen.

Interaksie met die gehoor

Sy pedagogiese kreatiwiteit beteken in die eerste plek. Waarop die onderwyser kontak met die studente sal vestig, dit hang af vir sy sukses en erkenning as 'n spesialis, sowel as die gehalte van die kennis van leerlinge / studente.

Op indiensneming van die onderwyser meer interessant om te gaan? Die een wat in wisselwerking met die gehoor, op soek na die oë van almal, en probeer om die lesse so veel as moontlik te maak soos 'n produktiewe colloquium? Of "dosent" klas, wat sit op die tafel en net leesstof uit 'n notaboek? Natuurlik, al sal die eerste opsie kies. En hierdie geval is 'n duidelike manifestasie van kreatiwiteit. Want om kontak met die gehoor te vestig - dit is kuns.

Maar daar kan nie sonder kreatiwiteit. wat dikwels lei tot die vorming van 'n sekere organisasie van die opvoedkundige proses. Dit is verpligtend, aangesien die doel van indiensneming nog lê in die oordrag van leerlinge / studente met kennis en vaardighede. En dit is wat hierdie organisasie sluit in:

• Probleemgebaseerde leer.
• Stigting van interdissiplinêre skakels.
• Te bring oor positiewe en kreatiewe houding van studente tot die studie van die onderwerp.
• Vermoë om te definieer en te vertolk die belangrikste gereis voordat.
• Ontwikkeling van vermoëns en vaardighede van studente met betrekking tot sintese, analise, klassifikasie en veralgemening.
• Die vermoë om die praktiese situasies te evalueer.

En dit is - net die basiese bepalings wat pedagogiese werk behels. Sommige van hulle is noemenswaardig individuele aandag.

Probleemgebaseerde leer

Dit is 'n baie interessante metode, wat 'n aktiewe interaksie van die onderwyser met die studente op grond van-probleem voorgelê leerinhoud impliseer. Wat is die essensie?

So, die onderwyser konfronteer leerders / studente van opvoedkundige en uitdagende taak (natuurlik na die kollektiewe studie van die materiaal). So dit skep 'n problematiese situasie vir hulle. Studente moet dit ontleed, verstaan en aanvaar die kern, en dan voort te gaan om die probleem op te los. Tydens hierdie proses, het hulle net hul vaardighede te kan toepas tydens opleiding en inligting. Hierdie werkswinkels word geleer om leerlinge en studente om kreatief te dink en om kennis te verwerk.

By the way, 'n alternatief vir hierdie metode is 'n heuristiese leer. Dit het ontstaan in die dae van antieke Griekeland - sy beoefen Sokrates! Lank aan die voet van tegnieke terwyl hulle verhoor en fout. Maar, wat hulle in staat om te kom op die waarheid.

En in hierdie geval verskyn ook pedagogiese kreatiwiteit basis. Wat moet studente doen? Net betrokke by die proses en hierdie kennis toe te pas 'n onderwyser - dit is nie so moeilik nie. 'N Onderwyser is wat nodig is om die meeste opvoedkundige en probleemsituasie te ontwerp, duidelik te verwoord dit, en selfs om dit te gee 'n spesiale karakter aan die gehoor interesseer.

bepalings Torrance

Hulle kan nie anders as om die aandag daarop te let, praat oor kreatiwiteit in die onderwys. Ellis Paul Torrance was 'n bekende Amerikaanse sielkundige wat die basiese beginsels wat verband hou met dit ontwikkel. Hierdie bepalings van die pedagogiese kreatiwiteit is baie onthullend. Dit is presies wat hulle hulself die volgende insluit:

• Erkenning en gebruik van die geleenthede wat nie voorheen erken of nie gebruik word nie.
• Respek vir en aanvaarding van begeerte die student se om onafhanklik te werk.
• Die vermoë om nie in te meng met die kreatiewe proses leerlinge / studente.
• Die vermoë om studente met die vryheid van keuse te voorsien in die bereiking van sy doelwitte en die toepassing van vaardighede en magte.
• Die toepaslikheid van die individuele kurrikulum met betrekking tot studente met spesiale vermoëns.
• Skep wat nodig is om 'n spesifieke doel te bereik voorwaardes.
• Matige aanmoediging en lof.
• Die uitsluiting van enige druk op die studente.
• Respek vir almal.
• Manifestasie en groet entoesiastiese.
• Die skep van die voorwaardes vir interaksie tussen die "sterk" studente met minder presteerders.
• Die verskaffing van gesaghebbende haalbaar bystand aan studente - veral studente / leerlinge met die oog en die oogpunt wat verskil van die ander.

Al die bogenoemde is van groot belang. Omdat die konsep van pedagogiese kreatiwiteit behels nie net 'n spesiale benadering tot onderrig, maar ook onderwys van leerlinge en hul ontwikkeling. Nie net almal saam - en selfs individueel. Na alles, in werklikheid, werk in pedagogie manifesteer deur die ontwikkeling van 'n unieke vermoëns van studente.

Voorwaardes vir onderrig verbetering

Wel, soos vroeër genoem, die aktiwiteite van onderwysers is kompleks, asook hul werk. Hoewel hy gee ongetwyfeld resultate - indien die onderwyser kom om sy take soos hierbo beskryf.

Maar net om die produktiwiteit val nie, en 'n spesialis in dieselfde vreugde om die resultate, moet ons spesiale voorwaardes vir die ontwikkeling van opvoedkundige kreatiwiteit. Dit sluit baie aspekte - beide morele en materiële. Laasgenoemde is natuurlik geld aansporings, bonusse, spandeer werd moeite, tyd en arbeid lone. In 'n woord - 'n manifestasie van dankbaarheid en respek. In ons tyd is dit saak maak.

Maar die res van die voorwaardes is belangrik. Dit sluit in kompaktheid, die sogenaamde spresovannost kreatiwiteit. Ook aktiwiteit vervoeging van een onderwyser na 'n ander. Dit is ook belangrik die teenwoordigheid van die tyd wat nodig is vir voorbereiding. Dit is ook die tyd loop. Dit is alles wat daarop gemik is die stimulering van die onderwyser in staat om kreatiewe aktiwiteite uit te voer.

By the way, meer dikwels by te dra tot die ontwikkeling van openbare redevoering en die konstante korrelasie van konvensionele onderrig tegnieke met nie-standaard situasies. Maar dit is wat nodig is vir daardie onderwysers wat nie gewoond is om kreatief te wees.

vlakke

Hulle moet ook in ag geneem word aandag. pedagogiese kreatiwiteit vlakke plaasvind, en het besluit om toe te ken vyf basiese.

Die eerste is bekend as die inligting-reproduseer. Dit is die aansoek in die oplossing van professionele probleme van die ervaring en oor deur ander onderwysers geneem in die loop van hul aktiwiteite verstaan.

Die tweede vlak staan bekend as die aangepaste voorspeller. Die onderwyser is die vermoë om te transformeer dit weet die data en inligting aan die metode, middel, metodes van interaksie met die leerlinge / studente kies, en met inagneming van hul spesifieke persoonlikheid eienskappe.

Die derde vlak is bekend as rasionalisering. Onderwyser, wat ooreenstem, toon sy unieke kundigheid, die vermoë om nie-standaard probleme op te los, om optimale oplossings te soek. En in sy aktiwiteit is duidelik waargeneem 'n sekere uniekheid en individualiteit.

Die vierde vlak staan bekend as navorsing. Is die vermoë van die onderwyser dui die konseptuele basis van persoonlike navorsing en ontwikkeling van 'n stelsel van aktiwiteite wat gebaseer is op sy navorsingsresultate.

En ten slotte, die vyfde vlak. Dit staan bekend as 'n kreatiewe en prognostiese. Onderwysers, wat ooreenstem met dit, in staat is om hul belangrikste taak geregverdig, dikwels eintlik ontwikkel maniere op te los na vore gebring en. Hulle is onderwysers van die hoogste kategorie, wat werklik kan verander en transformeer die onderwysstelsel.

Wedstryde vir onderwysers

Ook hulle wil graag 'n paar woorde in gevolgtrekking sê. Omdat baie van vandag se bestaande kompetisies vir onderwysers is net kreatief te wees. Neem, byvoorbeeld, "New Ideas" en "Metodiese stelsel van effektiewe onderwyser." Hierdie kompetisies is daarop gemik om die bekendstelling van nuwe, persoonlik te ontwikkel opvoedkundige tegnologie, asook die aanbieding en popularizatie van die ervaring van opvoeders. Dit is ook die plek om te wees en die motivering van onderwysers om die gebruik van innovasies in die leerproses.

En daar is kompetisie, wat genoem word - "Pedagogie van kreatiwiteit." Die doel daarvan is, bykomend tot al die bogenoemde, ook in die bevordering van innovasie. En dit ten doel, onder andere, om die stereotipes, vasgelê op hierdie beroep te bowe te kom.

Terloops, hierdie kompetisies ook bydra tot die kreatiewe ontwikkeling en professionele groei. En die deelname van onderwysers beklemtoon net weereens hul toewyding en verbintenis.