Stedelike mites oor onderwys: of om te glo in hulle?

Wanneer die studente na die vakansie aan die skool terug na die Verenigde Koninkryk, ouers is baie bekommerd oor die idee dat die onderwyser 'n nuwe kwartaal sal begin met die leer van pedagogiese metodes, wat, soos aangedui deur onlangse studies, het nie gewerk nie.

Een, byvoorbeeld, van die belangrikste "mites van onderrig" - 'n geloof in die bestaan van verskeie style van die stoor van inligting soos visuele, ouditiewe, of kinestetiese, en dat elke student 'n individuele benadering in die leerproses. Daar word geglo dat, afhangende van watter tipe van persepsie van elke individuele student, iemand meer ontvanklik materiaal, die aanbieding van skriftelike iemand - by die verhoor, en enigiemand die onderwerp eers nadat om in die praktyk kan leer geleer.

Individuele leerstyle is gebruik in baie skole onderwysers 'n wye verskeidenheid van dissiplines, ten spyte van die feit dat hul doeltreffendheid ten tyde nog nie bewys. Die voorkoms van hierdie metode van onderrig in die opleiding van onderwysers program bevestig weereens die feit dat die stelsel is diep gewortel, sonder wetenskaplike bewyse. Na ontvangs van die relevante inligting, onderwysers in verskeie vakke toe te pas in die praktyk in baie skole.

Kom ons kyk na hoekom hierdie metodes steeds gebruik word deur onderwysers.

Kat in die sak

Eenvoudige navraag in 'n soekenjin "Google", "onderrigstyl" produseer sowat 5,9 miljoen verwysings. Baie van die webwerwe gewy aan dieselfde metodes, of variasies op hierdie tema. En elkeen van hulle "skree" oor die effektiwiteit van sodanige onderrig, maar slegs 'n paar probeer om hul onderskeie mites kragtige argumente te bevestig.

Dit vind van effektiewe oplossings

Navorsing in die sielkunde en medisyne het die futiliteit van individuele benadering in opleiding getoon. 'N Sistematiese en kritiese hersiening van die 71 gekatalogiseer model van onderrig, 13 van wat geïdentifiseer is as "kern". Maar, helaas, dit was voldoende deur die feit dat in 2007 Professors Myron Dembo en Keyt Horvard kom om 'n besluit oor die behoefte aan 'n individuele benadering tot die studente gebruik in die leerproses te wees.

Die bekendstelling van die individuele leerstyle van skole het geen tasbare resultate opgelewer het. Dit is nie ook bewys van die doeltreffendheid van hierdie metodes, of ander soortgelyke aan hulle.

Algemene mites oor onderrigstyle

Studies wat in die laat 1980's - die vroeë 1990's, het getoon dat die grootste probleme wat kinders bring skool toe, lê in die feit dat ons almal net 10% gebruik van die brein, met 'n paar meer ontwikkelde linkerbrein, en ander - reg. En hierdie verskille in kinders veroorsaak probleme in die konstruksie van die opvoedkundige proses.

Dan rondom die beskuldigde stelsel waar onderwysers opgelei in instellings en universiteite, onderrig kursusse en opleiding. Selfs die Ministerie van Onderwys het gesê dat onderwysers gestop heeltemal nutteloos, nie in staat is om hulle te help in hul werk en inligting.

Maar, verrassend, onlangse opnames het getoon dat die metodes waarop onderwysers geleer het uit die universiteite, nie almal in die praktyk gebruik (net 53%), baie ook inligting uit meer ervare kollegas (41%), met opleiding gebruik (30 %).

Dit is nuttig om te bepaal of die bestaan van mites in die benadering tot onderrig?

Trouens, in elke mite is daar 'n paar waarheid aan dat. Moet net nie 100% vertroue elkeen van hulle, sensing metodes soos die uiteindelike waarheid. Natuurlik, dit is baie beter om daardie kennis te gebruik om te werk deur die kombinasie van verskeie metodes van onderrig, maar slegs aan studente was nie verveeld in die leerproses, en nie omdat iemand gesê dat dit help om 'n beter opname van inligting.

Die verskeidenheid in die metodes van aanbieding van die materiaal nie benadeel. Kinders gelukkig wees om jou te ondersteun en sal hierdie inisiatief te aanvaar omdat die leerproses pret en ongewone sal wees. Maar moenie hierdie reaksie as 'n bewys van die feit dat hierdie vorm van onderrig is steeds besig om te neem. Onthou dat in hierdie situasie, kan 'n positiewe uitwerking bereik, maar as dit nie, dit is net te danke aan die feit dat alle studente wat belangstel en ten volle betrokke is by die proses, nie omdat hulle beter te verstaan die inligting, die aanbieding van 'n verskeidenheid van maniere sal wees.

Die sleutel is onderwys

Natuurlik, ons glo dat dit nodig is om te wys en te verduidelik aan die onderwysers wat die stelsel in wat hulle so lank geglo het, nie werk nie. Dit is net dit is nie so maklik soos dit klink, regtig. Sielkundige Norbert Shvarts sê dat dikwels wanneer ons probeer om te bewys aan die fout van sy oordeel, kan hierdie net versterk teenstander geloof in hul eie reg. En dit is onmoontlik om sulke mense te oortuig in die toekoms.

aanspreek

Daar is besluit dat 'n geleidelike oorgang na die beperking of uitskakeling van die opleiding van onderwysers in universiteite en die bekendstelling van opleidingskursusse in skole hierdie ingeburgerde stelsel kan breek. By aankoms op sodanige opleiding voornemende onderwysers sal nie daarvan bewus wees van hierdie verouderde metodes, en so met verloop van tyd in Engeland skole van plan is om ontslae te raak van hierdie stereotipe.

Jong onderwysers sal die nuwe praktyk te implementeer en gaan uit idle om meer doeltreffende tegnieke. Daarbenewens sal jy saam, die spesifieke vaardighede wat nodig is in hierdie skool - is veel meer bevoegde benadering tot opleiding. Hier is dit moontlik om te beweeg van teorie tot praktyk op die terrein, wat ongetwyfeld baie gerieflik nie net vir die instellings, maar ook vir potensiële werknemers.