Integrasie - 'n pedagogie ... Definisie van die konsep, vorm, funksie integrasie in pedagogie. Die probleem van integrasie in onderrig

Op die huidige stadium van ontwikkeling van die menslike samelewing vereis nuwe benaderings wat die vlak van opvoeding van die jonger geslag proses te verhoog. Hoe dan, kan hierdie probleem opgelos word? Integrasie van Pedagogie - dit is die ware manier wat dit moontlik maak oudstudente om vinnig aan te pas by die wêreld rondom hulle. Dit is waarom dit belangrik is vir enige onderwyser beteken dat hierdie konsep sluit.

AGTERGROND integrasie

Die mees algemene in die leksikon van die moderne onderwyser en opvoeder is die woord "stelsel". Dit behels die volgende:

• opvoedkundige instelling as 'n stelsel;
• opleiding stelsels;
• stelsel van verhoudings tussen kinders en onderwysers, en so aan. d.

En dit is alles perfek natuurlike. Na alles, selfs A. S. Makarenko aangevoer oor die feit dat daar geen middel kan nie afsonderlik van die stelsel beskou. En dit kan nie goed of sleg beskou word by die oorweging van die omvang van die bestaande opvoedkundige invloede.

In noue verband met die stelsel is so 'n ding soos "integrasie in onderrig en opleiding." Dit gee integriteit van die hele proses van leer.

die definisie

Wat is integrasie? Dit in onderrig is nie net die proses en resultaat van die interaksie van verskeie elemente. Bo dit lei uiteindelik tot die opkoms van iets holistiese, nuwe.

Die beginsel van integrasie in pedagogie kan oorweeg word in twee aspekte. In die eerste plek 'n toestand wat gekenmerk word deur konsekwentheid, ordelikheid en stabiliteit van verbindings tussen die verskillende elemente. In die tweede plek - 'n proses wat lei tot hierdie toestand. Daarbenewens integrasie - hierdie pedagogie is baie belangrike aanwyser van die doeltreffendheid van die hele onderwysstelsel, as dit bied 'n mate van sy integriteit.

Die interaksie van die verskillende elemente in DOW - 'n ingewikkelde en multi-vlak. Dit is waarom die definisie van integrasie, is daar verskillende benaderings. So, V. S. Bezrukova glo dat integrasie - is die definisie van pedagogie in die hoogste vorm van verhouding. Dit gee uitdrukking aan die eenheid van al die komponente van die onderwysstelsel, die definisie van die inhoud daarvan.

En volgens die wetenskaplikes OG Gilyazova, integrasie in onderrig - is 'n holistiese stelsel organies verbind dissiplines. Dit is gebou deur analogie met die wêreld dat die kind omring.

Volgens die JS Serdyukov integrasie - hierdie pedagogie is nie net 'n proses van kommunikasie en konvergensie van wetenskappe, wat die hoogste vorm van die oorgang na 'n meer kwalitatiewe stap onderwys verteenwoordig.

Maar ten spyte van die verskillende menings, gebaseer op die konsep onder oorweging is altyd prosedurele eienskappe. Dit is waarom integrasie - hierdie pedagogie is goed gestruktureer, multi-komponent en goed georganiseerde verband tussen alle dele van die onderwysstelsel. Sy uiteindelike doel is self-ontwikkeling van die kind.

die integrasie waarde

Geïntegreerde stelsel van verskillende elemente in die onderwys is vir veelsydige ontwikkeling van kinders. Verder is dit dra by tot die bevrediging van hul belangstellings en vermoëns, die verskaffing van koördinering effek op emosionele, motiverende, vast en kragtige en praktiese omvang van die kind se identiteit.

Die konsep van "integrasie" in pedagogie beteken:

• omvattende beskrywing van die doelwitte van onderwys;
• 'n kombinasie van onderrig gereedskap gebruik in na-uurse en opleiding;
• integriteit te beoogde resultate te bereik;
• verhouding van hoof- en bykomende onderwys;
• buigsaamheid in die organisasie van opleiding aktiwiteite, met behulp van 'n verskeidenheid van metodes en vorme van buitemuurse aktiwiteite;
• die skep van artistieke kringe, sowel as die bekendstelling van geïntegreerde kursusse;
• interaksie van al die elemente van die opvoedkundige proses, die samelewing en skole.

Vorms en vlakke van integrasie

Die belangrikste taak van die opvoedkundige effek op die kind is sy opleiding persepsie van die wêreld as 'n geheel. Die student moet die verhouding tussen voorwerpe en verskynsels verstaan, en dan na die groter prentjie te verf. Daarbenewens moet die kind in staat wees om 'n ding sien uit verskillende hoeke.

Effektiewe kognitiewe aktiwiteit van kinders word slegs moontlik onder sekere omstandighede, wanneer die verskillende vorme van integrasie gebruik word in onderrig. Een van hulle - Intra. Dit beteken integrasie van enige individu skooldissipline. In hierdie geval, die verspreide feite en konsepte ingesluit in dieselfde gebied van kennis, gekombineer in 'n stelsel. As gevolg hiervan, opvoedkundige materiaal in die vorm van groot blokke. Dit laat jou toe om die inhoud van die strukturele dissipline verander. Die voordeel van hierdie vorm van integrasie is dat die student die volle inligting oor die ondersoek materiaal ontvang. Dit is merkwaardig dat die onderwyser op dieselfde tyd maak die les meer ruim.

Intra integrasie behels die konstruksie van die heliese struktuur van aanbieding, gebaseer op die beginsel van konsentrisiteit. In hierdie leerproses kan plaasvind óf van die algemene na die besondere, of andersom. Nuwe kennis is 'n onderwyser in gedeeltes wat geleidelik verdiep en verbreed 'n bestaande student uitkyk op die onderwerp. Moderne pedagogiek vereis om die opvoedkundige proses uit te voer op die pad van integrasie met die gelyktydige studie van verwante onderwerpe en temas. In hierdie geval, is die student aangebied om 'n veralgemening van oefeninge en aktiwiteite, die uitvoering van onafhanklike optrede op grond van analogie, induksie en vergelyking van tabelle en kaarte, en so aan. D.

Nog 'n vorm van integrasie is die interne stelsel. Dit ontwikkel vaardighede in student gebruik van die materiaal in een vak in die studie van die ander. Die kind begin om 'n omvattende kennis, wis algemene wetenskaplike kategorieë en benaderings in sy geheel. In hierdie integrasie bereik kan word op verskeie maniere. Die eerste van hierdie - die horisontale. Dit vestig interdissiplinêre kommunikasie, wat gebaseer is op dieselfde wetenskaplike kennis. Dit vermy duplisering en spaar opleiding tyd. Die tweede benadering - die vertikale. Wanneer dit interdissiplinêre kommunikasie gebruik word vir die vorming van die algemene vorme van denke, soos fisika en wiskunde, geesteswetenskappe, omgewings- en so aan. D. Dit laat die kind om 'n volledige prentjie van die wêreld te skep.

Die konsep van "integrasie" in pedagogie sluit twee van sy vorme - interne en eksterne. Die eerste van hierdie is kenmerkend van die interne opleiding proses. Eksterne integrasie word uitgevoer deur die interaksie van opvoedkundige instellings met ander instellings en met die gemeenskap gedra.

Kom ons kyk na intraschool integrasie. Dit is die wisselwerking en interkonneksie van verskillende onderrig gereedskap gebruik op verskeie vlakke:

• stigting van interne verbindings (bv intrasubject);
• reageer tussen opvoedkundige fasiliteite (bv tussen vakke);
• verband materiaal in een vak na 'n ander studie (uitvoer van geïntegreerde les) ;
• die bekendstelling van nuwe leer tools (uitvoer van klasse in verskillende ouderdomsgroepe en so aan. d.).

rigtings integrasie

Onderrigproses raak meer effektief in:

• die uitbreiding van opvoedkundige geleenthede van opleidingsessies wat moraliteit en wat sy sosiale vorming van 'n kind te verhoog;
• die verbetering van die kognitiewe, intellektuele aard van buitemuurse aktiwiteite;
• met behulp van 'n hele reeks van opvoedkundige hulpmiddels, vervaag die lyn tussen die leerproses en buitemuurse aktiwiteite wat gediversifiseerde ontwikkeling van persoonlikheid van die kind se lewer.

As die leerproses op die hoogste vlak is die integrasie (hierdie definisie in die onderrig van 'n proses wat nie gereguleer word deur die klas-taak stelsel), dan is dit nuutste gehalte onderwys, wat is 'n komplekse opvoedkundige hulpmiddel.

Idees en take integrasie

Om omvattende impak op die ontwikkeling en vorming van die kind in die moderne pedagogiek uit te voer is die ontwikkeling van 'n multi-vlak model van interaksie, wat verskillende stadiums van kinders se grootword behels.

So, daar is die integrasie van voorskoolse en laerskool vlakke. laerskool onderwyser help kinders verken die verskynsels en konsepte van basiese opvoedkundige terreine. Dit stel die verdere ontwikkeling van vakke op 'n dieper vlak. is daar dus 'n gulde geleentheid om te ontwikkel in kinders 'n spesiale vermoë wat deel is van die integrasie funksies in pedagogie.

Deur die kombinasie van intra-stadium opleiding, onderwysers uit te voer omvattende opvoedkundige aktiwiteite wat gemik is op die ontwikkeling en leer kind. Dit los die belangrikste taak van die skool - 'n persoon wat die vaardighede, kennis en sosiale vaardighede opgedoen het vry te stel van die mure.

By die samevloeiing van die algemene en verdere onderwys geïdentifiseer begaafde en kreatiewe individue. In hierdie geval, wyd gebruik differensiasie en integrasie. Pedagogie terselfdertyd bepaal die aktiwiteit van die kind en is verbind tot die volle ontwikkeling.

Algemene en spesiale onderwysbehoeftes

Op die oomblik is die staat se beleid van die opvoeding van die jonger geslag omhels 'n nuwe strategie. Dit is 'n samesmelting van algemene en spesiale onderwysbehoeftes. Dit fokus in staat stel om interaksie tussen kinders met verskillende vermoëns vir gesondheid. Die basiese beginsel van hierdie beleid lê in die menselijker van die samelewing, sowel as in die vorming van die vermoë van die normale persepsie van mense met gestremdhede.

Integrasie in korrektiewe pedagogie is van kardinale belang. Die feit dat die kwessie in die lewe van 'n man met gestremdhede is 'n uitdaging. Dit moet 'n ware geleentheid om deel te neem in alle vorme en aktiwiteite van die samelewing het. Dit sou hom toelaat om 'n sekere mate, vergoed vir hierdie beperkings en moontlikhede van ontwikkeling.

Integrasie van spesiale onderwysbehoeftes voldoen aan die idee dat die lewe en die lewens van mense met gestremdhede so na as moontlik aan die styl en die voorwaardes van die lewe van die hele gemeenskap moet wees.

segregasie instellings

Dit sluit in 'n hele stelsel van korrektiewe skole, die vorming van wat in ons land het teen die einde van die 20ste eeu voltooi is. Hierdie proses het bygedra tot toetrede Rusland se toetrede tot die internasionale opvoedkundige en inligting ruimte.

Die konsep van segregasie en integrasie in die korrektiewe pedagogie moet voldoen aan aanvaarde internasionale standaarde, wat betrekking het op persone met gestremdhede. Dit is waarom die taak van die onderrig van hierdie kinders by die toestand vlak aangespreek moet word, aangesien dit beide ekonomiese ondersteuning en geestelike en morele, personeel en inhoud-organisatoriese gereedheid vereis.

Vandag in Rusland is daar 'n probleem van integrasie in die onderrig van spesiale onderwys, soveel kinders met ontwikkelingsprobleme, leer in gewone skole van die gereelde program. Die redes hiervoor is:

• die afwesigheid van die vereiste aantal korreksie (spesiale) onderwysinstellings;
• hul groot afstand vanaf die plek waar die kind woonagtig is;
• die onwilligheid van baie ouers om hul kind in 'n inrigting te stuur.

mede-onderwys

Daar is verskeie modelle van geïntegreerde onderwys. Een van hulle is 'n coeducational normale skoolkinders en kinders met WHO. So 'n opvoedkundige stelsel na vore gekom op die inisiatief van die moderne spesiale onderwysbehoeftes in Rusland. So, is 'n relatief nuwe verskynsel beskou word geïntegreer onderwys in 'n gereelde klaskamer vir dowe studente. Tot onlangs was hierdie kinders val in die massa opvoedkundige instellings is baie skaars, en dit was meestal deur 'n ongeluk. Hulle was ondoeltreffend integrasie veroorsaak word deur kulturele en sosio-ekonomiese omstandighede van ons land. Op die oomblik is, hierdie verskynsel is nie meer 'n rariteit.

Ouers van gehoorgestremde en dowe kinders kry die dokumente aan gereelde skool om verskeie redes. Onder hulle is:

• die gebrek aan inligting beskikbaar oor die stelsel van spesiale onderwysbehoeftes;
• 'n objektiewe beoordeling oor die gereedheid van die kind met die WHO om gereelde skool by te woon;
• Kudos aan besoek 'n algemene doel instellings vir kinders met gesondheidsprobleme.

Ongeag die keuse van die redes waarom ouers doen, hul besluit is waardig van respek en begrip. Dit sal egter integrasie die kind se toetrede tot die hoofstroom skole doeltreffend te wees net vir die deel van die kinders, wat, te danke aan die vroeë diagnose en volgehoue strewes naby in terme van die ontwikkeling van die ouderdom norm is.

Die skepping van spesiale klasse

Integrasie in korrektiewe pedagogie van ons land voldoen, gewoonlik een, die mees algemene model. Dit maak voorsiening vir die skepping van spesiale klasse in massa skole. Hulle aanvaar kinders:

• met intellektuele gestremdhede;
• met 'n vertraging van geestelike ontwikkeling;
• om probleme aan te pas by die skoolomgewing.

Spesiale groepe geskep kan word in gewone kleuter. Hulle aanvaar leerlinge met afwykings van spraak, visie en gehoor.

moderne Probleme

In onlangse jare, die hoofoorsaak van volgehoue onderprestasie skool word die probleme van aanpassing aan die opvoedkundige omgewing. As gevolg van hierdie verskynsel is reeds in die laerskool kan die materiaal van die gereelde program van 20 tot 30 persent van kinders nie leer. Dit is te wyte aan die toenemende vloei van inligting en sy komplikasies, sowel as die agteruitgang van die gesondheid van die jonger geslag.

Om hierdie probleem, georganiseer in Rusland op te los gedifferensieerde onderrig. Dit is gebaseer op individuele benadering tot die student, met inagneming van sy vermoëns en funksies. Dit skep 'n klas-stelsel, wat hoogs gekwalifiseerde onderwyser in diens, en die kinders is in sagte voorwaardes. Stel die skoolomgewing, aanpas by die behoeftes en vermoëns van die studente.

Opvoeding van kinders met verstandelike gestremdheid

Die opname van die kurrikulum kan studente met verstandelike gestremdheid ly aanhoudende probleme wat voorkom as gevolg van:

• 'n gebrek aan aandag;
• lae motivering leer;
• kognitiewe passiwiteit;
• onderontwikkeling van geheue, persepsie, motoriese vaardighede, koördinasie, en so aan. d.

Vir hierdie kinders word gekenmerk deur 'n beperkte aanbod van inligting oor die wêreld en 'n lae doeltreffendheid. Om so 'n persoon in die lewe vry te stel, moet ons sy sosiale integrasie. Dit is in die sielkunde en pedagogie ons in staat stel om spesiaal geskep korrektiewe opvoedkundige instellings of klasse. Hierdie rigting is reeds ernstig genoeg ervaring. Organisasie van opleiding met verstandelike gestremdheid van kinders in ons land is oor 'n paar dekades gedra. Met die hulp van die onderwyser studente oorkom talle probleme, en die helfte van die kinders na primêre skool voortgaan om hul opvoeding saam met 'n normale studente.

Volgens die Russiese deskundiges, om uit te voer die integrasie van vroeë opsporing van die siekte is nodig en psigofisiese regstelling in die eerste fase van die ontwikkeling. Net in hierdie geval sal dit voorsien word met werklike student ontwikkeling met spesiale behoeftes. Die implementering van so 'n toestand sal die kind voor te berei vir geïntegreerde onderwys in groot opvoedkundige instelling sy natuurlike potensiaal implemente. Daarbenewens sal dit die student aktiwiteit te laat herleef en 'n omgewing skep wat bevorderlik is vir die volle ontwikkeling.