Ontwikkelings- en opvoedkundige doel van die les

Die probleem van die doelgerigtheid van menslike aktiwiteite kan nie nuut genoem word nie. Elke werk moet gedoen word om 'n sekere uitslag te kry. Die doelwit is 'n faktor wat die aard en wyse bepaal om aktiwiteite, metodes en middele te verrig om dit te bereik. Die les is die basiese vorm van pedagogiese aktiwiteit. Die resultaat daarvan is 'n ruggraat element. In die praktyk word verskillende doelwitte van die les gerealiseer : opvoedkundige, ontwikkelings-, opvoedkundige. Oorweeg dit.

Algemene kenmerke

Die driedubbele doel van die les is die resultaat wat vooraf deur die onderwyser voorgeprogrammeer is. Dit moet bereik word deur hulself en kinders. Die sleutelwoord hier is die "triune". Ten spyte van die feit dat die 3 doelstellings van die les alleen toegeken word - ontwikkelende, opvoedkundige, kognitiewe, word dit nie afsonderlik of in fases bereik nie. Wanneer hulle 'n beplande resultaat ontvang, verskyn hulle gelyktydig. Die onderwyser se taak is om 'n gemeenskaplike doel korrek te formuleer en die middele te ontwerp om dit te bereik.

Die kognitiewe aspek

Al die doelstellings van die les - opvoedkundige, ontwikkelings-, opvoedkundige - word in noue eenheid gerealiseer. Hul prestasie behels die implementering van sekere reëls. By die implementering van die kognitiewe aspek van die aktiwiteit moet die onderwyser:

1. Om die kind te leer om inligting (kennis) te onttrek. Hiervoor moet die onderwyser voldoende metodologiese opleiding en die vermoë hê om die aktiwiteit van kinders te vorm en te ontwikkel.
2. Voorsien diepte, krag, doeltreffendheid, buigsaamheid, sistematiese, bewustheid en volledigheid van kennis.
3. Bevorder die vorming van vaardighede. Kinders moet presiese, onmiskenbare aksies ontwikkel, wat as gevolg van herhaalde herhaling outomaties gebring word.
4. Om die vorming van vaardighede te bevorder. Hulle is 'n kompleks van vaardighede en kennis wat die effektiewe implementering van aktiwiteite verseker.
5. Om by te dra tot die vorming van supervak, sleutelvaardighede. Spraak, in die besonder, oor die kompleks van vaardighede, kennis, semantiese oriëntasies, ondervinding, vaardighede van kinders in verhouding tot 'n spesifieke verskeidenheid werklikheidsvoorwerpe.

nuanses

) зачастую ставятся в самом общем виде. Die doelwitte van die les (onderrig, ontwikkeling, opvoeding ) word dikwels in die mees algemene vorm geplaas. Kom ons sê "leer die reël," "kry 'n idee van die wet," en so aan. Dit is die moeite werd om te sê dat in sulke formulerings die onderwyser se doelwit meer uitgedruk word. Teen die einde van die sessie is dit baie moeilik om te verseker dat alle kinders tot die bereiking van sulke resultate kom. In hierdie verband is dit nuttig om die mening van die onderwyser Palamarchuk in ag te neem. Sy glo dat wanneer die kognitiewe aspek van die aktiwiteit beplan word, die vlak van vaardighede, kennis, vaardighede wat voorgestel word, bereik moet word. Hy kan kreatief, konstruktief, reproduktief wees.

Opvoedkundige en ontwikkelingsdoelwitte van die les

Hierdie aspekte word as die moeilikste vir die onderwyser beskou. Wanneer hulle beplan word, staar die onderwyser byna altyd probleme. Dit is as gevolg van verskeie redes. Eerstens poog die onderwyser dikwels om 'n nuwe ontwikkelingsdoel in elke les te beplan, en vergeet dat opvoeding en opvoeding baie vinniger is. Die onafhanklikheid van die vorming van persoonlikheid is baie relatief. Dit word hoofsaaklik gerealiseer as gevolg van die korrekte organisasie van opvoeding en opvoeding. Hieruit volg die gevolgtrekking. 'N Ontwikkelingsdoel kan geformuleer word na verskeie lesse, wat 'n hele onderwerp of afdeling volg. Die tweede rede vir die probleme is die onderwyser se onvoldoende kennis van die pedagogiese en sielkundige sfere wat direk verband hou met die persoonlikheidstruktuur en die aspekte daarvan wat verbeter moet word. Ontwikkeling moet uitgevoer word in 'n komplekse en besorgdheid:

1. Toespraak.
2. Dink.
3. Die sensoriese sfeer.
4. Motor aktiwiteit.

toespraak

Die ontwikkeling behels die uitvoer van werk om die voorraad van woorde, die semantiese funksie van die taal te kompliseer en te verryk, en die kommunikatiewe eienskappe te versterk. Kinders moet ekspressiewe middele en kunsbeelde hê. Die onderwyser moet altyd onthou dat die vorming van spraak 'n aanduiding is van die kind se algehele en intellektuele ontwikkeling.

dink

Binne die raamwerk van die bereiking van die ontwikkelingsdoel vorm die opvoeder in die loop van sy aktiwiteit en dra dit by tot die verbetering van logiese vaardighede:

1. Analiseer.
2. Bepaal die belangrikste ding.
3. Vergelyk.
4. Om analogieë te bou.
5. Om te veralgemeen, sistematiseer.
6. Weier en bewys.
7. Definieer en verduidelik konsepte.
8. Plaas die probleem en los dit op.

Elkeen van hierdie vaardighede het 'n sekere struktuur, tegnieke en operasies. Byvoorbeeld, die onderwyser stel die ontwikkelende doel om die vermoë om te vergelyk, te vorm. Gedurende 3-4 lesse moet sulke denkaktiwiteite geskep word , waarin kinders voorwerpe vir vergelyking identifiseer, sleutelkenmerke en aanwysers van vergelyking identifiseer, verskille en ooreenkomste identifiseer. Opleidingsvaardighede sal uiteindelik die ontwikkeling van die vermoë om te vergelyk verseker. Soos aangetoon sielkundige Kostyuk, in pedagogiese aktiwiteit is dit nodig om die naaste doel te bepaal. Dit veronderstel dat kinders spesifieke kennis, vaardighede en vermoëns verwerf. Dit is ook belangrik om die langtermyn-uitslag te sien. Dit is eintlik die ontwikkeling van skoolkinders.

Daarbenewens

Die vorming van die sensoriese sfeer word geassosieer met die ontwikkeling van oriëntasie in die terrein en in die tyd, die oog, die fynheid en akkuraatheid van onderskeidende kleure, skadu's, lig. Kinders ontwikkel ook die vermoë om skakerings van spraak, klanke, vorms te onderskei. Wat die motor sfeer betref, is die ontwikkeling daarvan verbind met die regulering van spierwerk. Die resultaat in hierdie geval is die vorming van die vermoë om jou bewegings te bestuur.

Opvoedkundige doelwitte, lesopdragte

Voordat jy oor hulle praat, moet jy aandag gee aan 'n belangrike feit. Werklik ontwikkelende opleiding is altyd opvoedend. Hier is dit redelik gepas om te sê dat om op te lei en te leer, is soos 'n "rits" op 'n baadjie. Twee kante word gelyktydig en stewig vasgemaak deur die beweging van die kasteel - 'n kreatiewe gedagte. Sy is die belangrikste in die klas. As die onderwyser tydens die opleiding voortdurend kinders aan aktiewe kognisie lok, gee hulle die geleentheid om selfstandig probleme op te los, groepwerkvaardighede vorm, dan ontwikkel nie net ontwikkeling nie, maar ook opvoeding. Die les laat jou toe om die vorming van 'n verskeidenheid persoonlike eienskappe te beïnvloed deur middel van verskillende metodes, betekenes, vorms. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Die opvoedkundige doel van die les veronderstel die vorming van die regte houding teenoor die universeel aanvaarde waardes, morele, ekologiese, arbeid, estetiese eienskappe van die individu.

spesifisiteit

Gedurende die les word 'n sekere invloedlyn op die gedrag van kinders gevorm. Dit word verseker deur die skep van 'n stelsel van verhoudings tussen 'n volwassene en 'n kind. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Shchurkova sê dat die opvoedkundige doel van die les die vorming van beplande reaksies van kinders tot die verskynsels van die omliggende lewe behels. Die sirkel van verhoudings is redelik wyd. Dit bepaal die omvang van die opvoedkundige doelwit. Intussen is die verhouding baie mobiel. . Van die klas na die les stel die onderwyser een, tweede, derde en so meer die opvoedkundige doel van die les . Om 'n verhouding te word, is nie 'n oombliklike verskynsel nie. Dit vereis 'n sekere tydperk. Gevolglik moet die onderwyser se aandag aan opvoedkundige take en doelwitte permanent wees.

voorwerpe

By die les wissel die student:

1. Met ander mense. Al die eienskappe waarmee die houding teenoor ander gereflekteer word, moet deur die onderwyser gevorm en verbeter word, ongeag die onderwerp. Die reaksie op "ander mense" word uitgedruk deur hoflikheid, vriendelikheid, vriendskap, eerlikheid. Die mensdom is 'n integrale konsep van alle kwaliteite. Die belangrikste taak van die onderwyser is die vorming van menslike interaksies.
2. Met hom. Houding teenoor jouself word uitgedruk deur sulke eienskappe soos trots, beskeidenheid, verantwoordelikheid, veeleisendheid, dissipline en akkuraatheid. Hulle tree op as 'n eksterne manifestasie van die morele verhoudings wat binne 'n persoon ontwikkel het.
3. Met die samelewing en die kollektiewe. Die gesindheid van die kind vir hulle word uitgedruk in 'n sin van plig, ywer, verantwoordelikheid, verdraagsaamheid, die vermoë om te empatieer. In hierdie eienskappe is die reaksie op klasmaats meer duidelik. Deur deeglike houding teenoor skoolseiendom, werksvermoë, sin vir geregtigheid spreek selfbewustheid uit as 'n lid van die samelewing.
4. Met die workflow. Die kind se houding teenoor werk word uitgedruk deur sulke eienskappe as verantwoordelikheid in die uitvoering van take, konsentrasie, dissipline.
5. Met die Vaderland. Houding teenoor die Moederland word geopenbaar deur deelname aan sy probleme, persoonlike verantwoordelikheid en pligsgetrouheid.

aanbevelings

Begin om die doelstellings van die les te definieer, die onderwyser:

1. Ondersoek die vereistes vir die stelsel van vaardighede en kennis, programaanwysers.
2. Definieer die metodes van werk wat die student moet bemeester.
3. Vestig waarde-oriëntasies wat die persoonlike belang van die kind as gevolg daarvan bevorder.

Algemene reëls

Formulering van die doel stel jou in staat om die werk van kinders in die finale vorm te organiseer. Dit bied ook leiding vir hul aktiwiteite. Die doel moet duidelik wees. Hierdeur kan die onderwyser die loop van die komende aktiwiteit en die vlak van die bemeestering van die kennis bepaal. Daar is verskeie stadiums:

1. Verteenwoordiging.
2. Kennis.
3. Vaardighede en vaardighede.
4. Kreatiwiteit.

Die onderwyser moet sulke doelwitte stel, in die bereiking waarvan hy seker is. Gevolglik moet die diagnose van die resultate uitgevoer word. Indien nodig, moet doelwitte in groepe met swak studente aangepas word.

vereistes

Doelwitte moet wees:

1. Duidelik geformuleer.
2. Verstaanbaar.
3. Haalbaar.
4. Verifieerbare.
5. Spesifieke.

Mededingende uitkoms van indiensneming is slegs een, maar uiters belangrike element van pedagogiese vaardighede. Hy lê die basis vir die effektiewe uitvoering van die sessie. As die doelwitte nie geformuleer word nie, of hulle is vaag, word die hele scenario van die les sonder 'n logiese resultaat gebou. Verkeerde vorme van uitdrukking van die resultaat is die volgende:

1. Leer die onderwerp "...".
2. Brei die horisonte van kinders uit.
3. Om kennis oor die onderwerp "..." te verdiep.

Hierdie doelwitte is vaag en onveranderlik. Daar is geen kriteria vir hul prestasie nie. In die klaskamer besef die onderwyser 'n driepunte doelwit: opvoed, opvoed, ontwikkel die kind. Gevolglik formuleer hy die finale uitslag, voer hy metodologiese aktiwiteit uit.

Didaktiese aanwysers

GEF definieer die vlakke van kinders se leer. Deel van die materiaal wat die onderwyser moet aanbied as 'n feitevaluering. Dit sal die vorming van kinders se sienings oor gebeurtenisse, feite verseker. Hierdie vlak van assimilasie word as die eerste beskou. Didaktiese doelwitte kan soos volg geformuleer word:

1. Maak seker dat kinders vertroud is met die metodes om te bepaal ....
2. Om die assimilasie van die begrip "..." te bevorder.
3. Verseker die vorming van kinders se idees oor ....
4. Om die skepping van vaardighede te bevorder.

Die tweede vlak is die stadium van hervertelling, kennis. Doelwitte kan bestaan in die verskaffing van:

1. Erkenning met eksterne ondersteuning ....
2. Reproduksie volgens die monster / voorgestelde algoritme ....

Wanneer resultate op die tweede vlak geformuleer word, kan werkwoorde soos "teken", "skryf", "regmaak", "verslag", "voorbereiding" ens. Gebruik word. Die volgende fase is die skepping van vaardighede en vermoëns. Handelinge studente doen as 'n reël in die praktiese werk. Die volgende mag as doelwitte dien:

1. Bevordering van bemeestering van tegniek ....
2. Die begeerte om vaardighede te ontwikkel om met ... te werk.
3. Verseker die sistematisering en sintese van materiaal oor die onderwerp "...".

Op hierdie vlak kan die werkwoorde "select", "make", "apply knowledge" gebruik word.

Verskaffing van vaardighede in die gebruik van die inligting wat verkry is

Hiervoor word ontwikkelingsdoelwitte gestel. Kinders moet in staat wees om te analiseer, te assesseer, te vergelyk, die hoof te bepaal, geheue te verbeter, ens. Die doelwitte kan wees om toestande te skep vir:

1. Ontwikkeling van denke. Die onderwyser dra by tot die vorming van vaardighede van analise, sistematisering, veralgemening, formulering en oplossing van probleme, ens.
2. Ontwikkeling van elemente van kreatiwiteit. Sulke toestande word geskep waarvolgens die ruimtelike verbeelding, intuïsie, wit verbeter word.
3. Ontwikkeling van die wêrelduitkyk.
4. Vorming en verbetering van vaardighede van geskrewe en gesproke taal.
5. Die ontwikkeling van geheue.
6. Verbetering van kritiese denke, die vermoë om in dialoog betrokke te raak.
7. Ontwikkeling van artistieke smaak en estetiese voorstellings.
8. Perfeksie van logiese denke. Dit word bereik op grond van die assimilasie van die oorsaak-effek verhouding, die vergelykende analise.
9. Ontwikkeling van navorsingskultuur. Gepaste vaardighede om wetenskaplike metodes te gebruik (eksperiment, waarneming, hipoteses).
10. Ontwikkel die vermoë om probleme te formuleer en oplossings vir hul probleme te bied.

Morele Resultate

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Die opvoedkundige doel van die les veronderstel die vorming van die beste eienskappe in die kind. Gevolglik moet konkrete resultate voor elke sessie beplan word. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Voorbeelde van die opvoedkundige doelwitte van die les , soos hierbo genoem, behoort nie van die vak afhanklik te wees nie. In die implementering van spesifieke aktiwiteite oor 'n spesifieke onderwerp dra egter tot 'n groter of mindere mate by tot die verbetering van enige kwaliteit. Doelwitte kan wees:

1. Vorming van die vermoë om na ander te luister.
2. Opvoeding van nuuskierigheid, morele en estetiese houding teenoor die werklikheid. Hierdie uitslag kan veral verkry word tydens uitstappies, seminare, ens.
3. Vorming van die vermoë om met mislukkings te empathiseer en vrolik te wees in die suksesse van kamerade.
4. Verhoging van selfvertroue, die behoefte om die potensiaal oop te maak.
5. Vorming van die vermoë om u gedrag te beheer.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Die opvoedkundige doelwitte van die geskiedenisles kan wees om respek vir die Vaderland te vorm. Binne die omvang van die vak, stel die onderwyser kinders voor vir die gebeure wat in die land plaasgevind het, wat sekere eienskappe van die mense beklemtoon. Aanduidend in hierdie sin is die tydperk van die Tweede Wêreldoorlog. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Die opvoedkundige doelwitte van die les van die Russiese taal kan ook bestaan in respek vir die Moederland. In die raamwerk van hierdie vak val die klem egter meer op die behoefte om 'n behoorlike houding teenoor spraak te ontwikkel. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Opvoedkundige doelwitte van die les van die Russiese taal is verbind met die vorming van vaardighede om 'n dialoog te voer, na die gesprekspartner te luister. Kinders moet daarna streef om selfbeheersing in hul stellings uit te oefen.

Dieselfde kan opvoedkundige doelwitte van die les van literatuur genoem word. In die raamwerk van hierdie onderwerp fokus op die vergelykende ontleding van die gedrag van sekere karakters, die formulering van hul eie assessering van hul optrede. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Opvoedkundige doelwitte van die les van wiskunde stel die vorming van sulke kwaliteite as konsentrasie, deursettingsvermoë, verantwoordelikheid vir die gevolg. In groepwerk te verbeter kinders met mekaar. In die besonder, is dit getoon met behulp van spel vorme van opleiding. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Die opvoedkundige doel van die les van informatika behels die vestiging van kinders verstaan die verskil tussen die virtuele en die werklike wêreld. Hulle moet besef dat die werklike gebrek aan verantwoordelikheid op die netwerk beteken nie dat jy nie kan hou by die morele en etiese norme in die samelewing aanvaar.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Opvoedkundige doelwitte van Engels lesse gefokus op die vestiging van respek vir 'n ander kultuur. In die bestudering van die eienskappe van kommunikasie in 'n vreemde land vir kinders om 'n oog oor die mentaliteit, morele waardes te vorm, etiese standaarde aangeneem deur dit. Dit sal handig te pas kom in die toekoms.