Die ontwikkeling van denke in kinders van verskillende ouderdomme

Die groeiende kind in die gesin op 'n vroeë ouderdom weerspieël in sy kop het hy die verhouding en kommunikasie tussen die verskynsels van die sosiale lewe en die natuur verstaan. Hierdie vermoë ontwikkel en voortdurend groei met die verworwe lewensvaardighede ervaring, opvoeding in skole en die familie. Mylpale denkprosesse het die volgende kenmerke.

Die ontwikkeling van denke in kinders van voorskoolse

In die eerste fase van die kinders se denke is duidelik-effektiewe karakter. In die eerste plek is dit wat verband hou met 'n bepaalde persepsie van eksterne voorwerpe en praktiese aktiwiteite. Reeds vanaf die eerste jaar van die lewe van die baba kan die blink warm yster raak en voel die brand. As gevolg hiervan, die volgende keer die ervaring sal ontwaak in hom waarsku, en hy sal nie die blink voorwerpe raak. Die basis vir sulke gedrag sal die idee gevorm in die gemoedere van die kind wees, kan dit tikkie blink voorwerpe pynlik wees. Dit sal die daad van denke, gemanifesteer in die visuele-effektiewe wyse te wees. In die proses van die verkryging van verdere ondervinding van die lewe leer die kind om die kommunikasie data meer akkuraat te bepaal. Reeds raak die briljante maar koue voorwerp, het hy besef dat die brand is nie afhanklik van die voorwerp self, maar van iets anders. Visuele-aktiewe denke in kinders van hierdie ouderdom is hoofsaaklik as gevolg van die direkte interaksie met die oogmerke.

Die ontwikkeling van denke in kinders van elementêre grade

Op hierdie stadium is die intellektuele aktiwiteit van kinders was baie soortgelyk denke voorskoolse kind. Ontleding van die opleidingsmateriaal is verkieslik uitgevoer in visuele-motoriese plan. Maar 'n kind van skoolgaande, word die praktyk van indirekte denke, wat noodsaaklik is spraak. Te danke aan die oorspronklike toespraak beelde van dinge (voorwerpe) in sy kop is vervang deur verbale simbole. Kinders leer om geestelike verbinding te gebruik - geen eksterne beelde van voorwerpe en konkrete konsepte oor hulle. Met die hulp van spraak kan studente nie net die voorwerpe self nie, maar ook die verskillende verhoudings wat bestaan tussen hulle aan te wys. Op hierdie stadium van die ontwikkeling van die kind speel 'n belangrike rol presiese verbale beskrywing van die items en die korrekte verduideliking van die verband tussen hulle.

Die ontwikkeling van denke in kinders van die middelklas

Studeer by die skool, in die middel skool, wat 'n groot hoeveelheid van die materiaal vir die ontwikkeling van denke en spraak. Hierdie prosesse in die studie van verskeie vakke op verskillende maniere plaasvind en het hul eie eienskappe op die lesse van literatuur, geskiedenis, Russiese taal of wiskunde. Danksy hierdie diversiteit verhoog die ontwikkeling van kreatiewe denke, gemanifesteer die vermoë om abstrakte persepsie. Sy onderwerp is die meer algemene patrone tussen die verskynsels van die sosiale lewe en die natuur.

Die ontwikkeling van denke in die hoërskool studente

Kinders van hierdie ouderdomsgroep, as 'n reël, reeds 'n uitgebreide ervaring in intellektuele werk en sy denke begin om te vertrou op voorheen geleer kennis en die algemene reëls van die werklikheid uitgespreek. In die hoërskool, die kinders dink werke op grond van wat in die skool wetenskaplike konsepte. In teenstelling met die studente van junior klasse, het hulle nie net memoriseer, memoriseer die voorgestelde materiaal en poog om die kern van die bestudeer verskynsels deur te dring. Hoërskoolleerlinge leer om hul logiese denkprosesse, streng vorm gee, ontwikkel hulle die vermoë om te ontleed die materiaal verkry, hulle verstaan, maak die nodige gevolgtrekkings. Op hierdie stadium, is die ontwikkeling van denke 'n belangrike rol gespeel deur vermoë se kinders om logies korrek en akkuraat uit te druk in woorde hul gedagtes.