Opleiding aktiwiteite: die redes vir sy ondoeltreffendheid

Die behoefte aan opvoedkundige hervorming het met die besef dat die opleiding aktiwiteite van baie instellings die gewenste uitwerking gee nie, en ná skool leerlinge en studente is presies dieselfde bedrag van kennis waarmee hulle gekom het. Ten einde om kennis te maak met hierdie probleem moet vertroud is met die konsep van opvoedkundige aktiwiteit te wees, sy komponente en verkope in die moderne onderwysstelsel.

Opvoedkundige aktiwiteit - dit is een van die belangrikste en die belangrikste aktiwiteite van elke persoon, die gevolg van wat dit die ontwikkeling van nuwe vaardighede. Dit bestaan uit komponente soos die leertaak, opvoedkundige aksie, aksie monitering en evaluering van die aksie. Trouens, hierdie konsepte is die algoritme waarvolgens leer plaasvind self. Baie onderwysers het toegewyde jaar op hierdie vraag na te vors, die beste manier om inligting te bied aan studente wat dit moontlik kon hulle geabsorbeer word en daarna in die praktyk. Die belangrikste tendens, wat hulle gebring het, was die feit dat hulle makliker om hul eweknieë op te lei. In hierdie geval, moet mense van dieselfde ouderdomsgroep nie net hoef te wees in die kamer op dieselfde tyd, maar ook om te kommunikeer met mekaar. Dit is hul samewerking sal lei tot die bereiking van 'n hoë resultate van verstaanbaarheid van inligting en die toepassing daarvan in die praktyk. Om hierdie rede, is opvoedkundige aktiwiteite van studente dikwels ten nouste verband hou met die hou van seminare of kursusse waar hulle nuwe vaardighede en kennis met hul kollegas kan leer in die loop van hul studie, saam. By die skool, in junior duidelik sien die bevestiging van hierdie stelling kan wees in die klaskamer, gebou op die beginsel van die spel. Dit is interessant dat die onderwyser nie aktief moet ingryp in die leerproses, maar eerder om hulle te lei, ten gunste van die getroue vind sy studente en die regstelling van hul kennis.

Tradisionele opleidingstelsel bewys sy lae doeltreffendheid. Soos in al die jare van studie die onderrig vind plaas in die dieselfde manier. Interessant genoeg, is dit nie in ag geneem word óf die ouderdom maatstaf van studente of geslag of sosiale of hul psigo. Trouens, die onderwysers net in 'n min of meer toeganklike vorm gee studente inligting, wat ook nie vir baie jare verander het, ten spyte van die baie metamorfose in die wêreld en die samelewing. Met ander woorde, daar is geen ontwikkeling van denke. Ontwikkel geheue, spraak, maar nie te dink, nie die vermoë om logiese verbande tussen gebeure en mense, geen dors na kennis op te bou.

Die standaard stel items wat student moet leer vir jare van opleiding, is dit nie bevorderlik is vir persoonlike groei. Die ontwikkeling van sy talente, wat as gevolg van sy beroep kan wees. As die student 'n uitgesproke belangstelling in die geesteswetenskappe, maar die vermoë om tegniese dissiplines ondergemiddelde assimileer, moet jy nog steeds versterk sy sterkpunte, en nie met geweld na hom die inligting wat sal wees op die drumpel van die instelling op die dag van sy vrylating daar lê.

Sommige onderwysers is van mening dat opvoeding aktiwiteite hoër - 'n self-leeraktiwiteit. Kennis dat student hul eie aangeneem het, sal vir hom meer en meer duidelik. Maar dit beteken nie dat dit moontlik is vir hom die werk te gee en in hierdie volledige opleiding. Inteendeel, moet die onderwyser ontwikkel in die student die begeerte om te soek na antwoorde op vrae, leer meer as wat hy 'n paar kan gee akademiese uur. Wek sy belangstelling in die onderwerp, kan jy die standaard lees van lesings en huiswerk kwessie verander op nie-standaard klasse, wat die belange van die student sal beïnvloed. Dit het hom die geleentheid om deel te wees van die proses, sy volle deelnemer, wie se mening is nie minder belangrik as die onderwyser se voel.