Netwerk in onderwys - wat is dit?

Netwerk in Onderwys - 'n komplekse meganisme waardeur daar betrokkenheid van verskeie organisasies in die opvoedkundige proses of off-uur.

integrasie

Dit is die pogings van verskeie opvoedkundige instellings om hulpbronne te sentraliseer. Hierdie algoritme het reeds sy relevansie en lewensvatbaarheid gedemonstreer. Netwerk opvoedkundige instellings vereis 'n spesiale sosiale vennootskap, wat 'n beteken "tweerigting nut." Tussen al die deelnemers van hierdie interaksie verskyn informele en formele kontak. Netwerk in die onderwysstelsel veral ontwikkel in die middel-en hoë skool.

Wat is 'n netwerk?

In die onderwyspraktyk konsepte soos vennootskap, netwerk, is redelik algemeen. Die netwerk is 'n versameling van instellings. Let op die poort karakter gevorm word deur die stelsel.

eienskappe van

Netwerk in die vorming - is 'n meganisme wat sekere parameters soos het:

• eenheid van doel;
• sekere hulpbronne om hulle te bereik;
• die totale beheer sentrum.

Funksies van die skepping

Model van 'n netwerk in onderwys afhang van watter hulpbronne sal gedeel word. Die hoofdoel is om 'n volwaardige stelsel oorspronklik bedoel doel te bereik. Afhangende van watter probleme van netwerke in onderwys gekies as basiese tot die stelsel geskep deur die koppeling van sekere vorme van opvoedkundige instellings. Die belangrikste beheerliggaam dien basies bestuur distrik of stad.

Die interaksie parameters

Die belangrikste probleme van netwerke in onderwys is wat verband hou met 'n aansienlike territoriale afstand van verskeie opvoedkundige organisasies. Om die rekenaartegnologie gebruik soortgelyke probleme te bowe te kom.

inklusiewe onderwys

Spesifieke aandag word gegee om te werk met kinders wat ernstige gesondheidsprobleme. Sodanige studente om mediese redes nie kan bywoon skool, so 'n spesiale projek vir hulle is geskep deur die Ministerie van Onderwys van Rusland. Dit behels netwerk in inklusiewe onderwys. Onderwysers te kommunikeer met hul wyke deur die jongste rekenaartegnologie en sagteware. Voordat die onderwyser is toegelaat om te werk met 'n siek kind, het hy 'n spesiale kursus opleiding. Hierdie kursusse is daarop gemik om die oorwinning van die sielkundige probleme wat verband hou met die installasie van kontak met die siek leerling.

Koördinering van die verhouding tussen studente, ouers, onderwysers, opvoedkundige instellings bied 'n spesiale afdeling oor inklusiewe onderwys (remote). Wat is die algoritme van hierdie interaksie? Op die eerste, die skool departement spesialiste inligting oor die aantal kinders in die behoefte van afstandsonderrig oor te dra, dui op die aanbeveling van kinderloos dokters op die organisasie van die opvoedkundige proses. Die prestasie behaal in die studie koördineer sentrum data, sal die inligting ontvang in 'n spesiale databasis ingevoer word. In die volgende fase aan elke kind kies 'n mentor.

Aan die onderwyser wat sal werk met 'n siek kind, na vore gebring spesifieke behoeftes. In bykomend tot professionele bevoegdheid, moet dit 'n goeie sielkundige in die proses van kommunikasie met sy spelers om die kind te help om hom te red van die onsekerheid in die magte, verskeie komplekse wat as gevolg van ontstaan van die beperkte kommunikasie met maats wees.

Die derde stap is die keuse van die opvoedkundige program, die aanneming van 'n fokuspunt.

Sulke netwerke in onderwys - 'n stel van maatreëls wat gemik is op die hou van 'n afgeleë lesse met studente wat gesondheid beperkings. Koördinasie Sentrum skep 'n netwerk skedule waarin elke kind aangedui die tyd van die les, die onderwyser werk. Onderwyser kry werk by die skool, wat aan die kind is aangeheg.

Algoritme verhuring afgeleë onderwysers soortgelyk aan die gereelde ontvangs van die werker in 'n opvoedkundige instelling. Headteacher verskaf 'n geskandeerde kopie van die werkboek, die oorspronklike aansoek, 'n afskrif van toekenning dokumente, kriminele rekord, bevestiging van die verloop van 'n spesiale kursus van opleiding, tarief vel. Die hoof van die skool is die voorbereiding 'n bevel vir 'n werk pluralistiese, stel hom afgeleë onderwyser. Na al die formaliteite afgehandel, dit begin rig die opvoedkundige proses.

Sodanige werk vereis 'n ernstige en periodieke verslagdoening. Aan die einde van elke maand, die onderwyser koördineerder stuur 'n verslag oor die lesse. 'N Spesiale vorm vir die gradering van 'n kwart, half-jaar, wat die onderwyser vul. Alle verslagdoening materiaal gestuur na die fokuspunt, en dan dupliseer om 'n opvoedkundige instelling waarin die kind geregistreer is. Wet op Onderwys in netwerk reguleer die verhoudinge tussen die afgeleë instrukteur, student ouers, verteenwoordigers van die Ministerie van Onderwys.

addisionele onderwys

Netwerk in 'n bykomende onderwys het sekere parameters:

• Dit is gebaseer op die gesamentlike aktiwiteite van volwassenes en kinders;
• daar is 'n indirekte of direkte impak van die proses entiteite aan mekaar, wat die volle korrelasie therebetween toelaat;
• daar is 'n moontlikheid van ware verandering in die emosionele, wils kragtig, kognitiewe, persoonlike sfeer;
• rekening hou met die persoonlike eienskappe van die deelnemers, ontwikkeling van sosiale vaardighede;
• Dit maak gebruik van die beginsels van kreatiwiteit en selfvertroue, samewerking en gelykheid;
• interaksie is gebaseer op vertroue, ondersteuning, en wedersydse vennootskap.

Netwerk van instellings van addisionele onderwys laat jou toe om die pogings van verskeie klubs, skole, afdelings, wat gemik is op opvoeding in harmonie ontwikkel persoonlikheid van die kind te kombineer. Hoe om so 'n stelsel te skep? Wat is die belangrikste doelwitte en doelstellings? Gegee dat die netwerk in bykomende onderwys wat gerig is op die skep van 'n basis vir die volle vorming van persoonlikheid van die kind, in die plaaslike sentrums en groot stede van aanvullende onderwys sentrums geopen. In sulke organisasies, is die kinders aangebied om 'n verskeidenheid van sportklubs, musiek klubs, dans studio. Wanneer ingespuit word in so 'n sentrum, die baba en sy ouers werknemers se kinders se stad 'n toer, praat oor elke rigting uitgevoer, word toegelaat om klasse by te woon. Sodra 'n kind 'n doelbewuste keuse van artikels 2-3 of sirkels gemaak word, is sy skedule gebou sodat dit is tyd om te gaan na sekondêre skool, betrokke te raak in geselekteerde afdelings. Netwerk van instellings van addisionele onderwys behels die aanpassing skedule van buitemuurse aktiwiteite, met inagneming van die skedule van lesse in die gewone (Hoërskool).

kommunikasiestrategieë

Moderne wetenskap bied twee belangrikste stelsels van interaksie: kompetisie en samewerking. Oorweeg hul funksies, toepassingsmoontlikhede.

Koöperatiewe interaksie vereis 'n sekere bydrae van alle deelnemers aan die gemeenskaplike doel. As 'n middel van assosiasie in so 'n situasie, met inagneming van die verhoudings wat na vore gekom in die onmiddellike proses van wedersydse kommunikasie. Die belangrikste aanduiding van die digtheid van koöperatiewe interaksie ten gunste van insluiting vlak in die algemene oorsaak van al die deelnemers van die onderwysstelsel.

Kompetisie beteken veg vir prioriteit, die helder vorm van wat die konfliksituasie. Nie noodwendig dat die konflik het net negatiewe parameters, dikwels deur middel van so 'n situasie is 'n manier om uit 'n moeilike situasie, en volle line-up vriendskaplike betrekkinge van verskillende deelnemers in die onderwys en opleiding proses. Netwerk in algemene onderwys is nou gekoppel aan sulke strategieë. Hulle definieer sy simulasie en daaropvolgende ontwikkeling.

Op die oomblik geskep verskillende variante van die munisipale onderwys netwerke. Onder hulle is die twee mees algemene opsies, hulle te ontleed in detail.

munisipale netwerke

Wat is die netwerk in onderwys? Dit is die moontlikheid van 'n kombinasie verskeie aparte opvoedkundige organisasies rondom 'n sterk skool, met voldoende materiaal en menslike hulpbronne. Hierdie opvoedkundige instelling het die funksie van "hulpbron sentrum". In hierdie situasie, elke onderwysinstelling daardie groep behou die reg voor om die onderrig van basiese akademiese dissiplines in volle verseker. Daarbenewens het die skool in staat is om gespesialiseerde klasse te skep, om kinders 'n verskeidenheid van keuse en opsionele kursusse in spesifieke vakke, gegewe die beskikbare hulpbronne kapasiteit bied. Opleiding vir alle ander kern gebiede implemente "Resource Center."

Daar is ook 'n ander netwerk (bykomende vorming). Skool, kuns paleise, sport skole, ateljees, klubs, tree in hierdie geval as 'n enkele opvoedkundige en opleidingstelsel. In so 'n situasie, die kind het die reg om te kies om bykomende vaardighede nie net op grond van hul skool nie, maar ook in ander opvoedkundige instellings ontvang. Byvoorbeeld, kan 'n student afstandsonderrig, deeltydse studie neem by 'n skool vir begaafde kinders in beroepsopleiding instellings.

opvoedkundige potensiaal

Netwerk in professionele onderwys bring opvoedkundige hulpbron. In die eerste plek, is hierdie stelsels geskep om die gehalte van onderwys en opleiding te verbeter, die verbetering van kognitiewe belang studente. Daar is sekere eienskappe van die opvoedkundige aspek van enige opvoedkundige netwerk:

• teenwoordigheid van gemeenskaplike belange en begeertes te netwerk deelnemers enkele sosiale doeleindes, die gebruik van algemene metodes en tegnieke;
• logistieke, menslike, finansiële geleenthede vir wedersydse onderwys en opleiding, die uitruil van menings;
• ontwikkeling van kommunikasie tussen die individuele lede van die netwerk;
• gemeenskaplike belang en verantwoordelikheid om te verseker dat die positiewe dinamika van hierdie interaksie.

Die hoofrede vir die ontwikkeling van die netwerk van verskillende gemeenskappe is wat verband hou met die onvermoë van baie klein opvoedkundige instellings om al die deelnemers voorsien in die opvoedkundige proses volledige voorwaardes vir ontwikkeling en opvoeding. In die eerste plek was dit 'n gebrek aan materiaal en tegniese toerusting van baie landelike skole, wat die wetenskaplike onderrig nadelige uitwerking. Na afloop van die bekendstelling van die netwerk model in staat om te gaan met die probleme wat opgelos individueel regeringsagentskappe was nie in staat om. Daarbenewens individuele organisasies wat ingesluit in 'n enkele stelsel, om gesonde kompetisie te versterk, om normale verhoudings te vestig. Verdiep die begrip van die probleem wat gestel is in die voorkant van die Ministerie van Onderwys skole, om die grense van wedersydse aksie uit te brei, want geleenthede aansienlik meer opvoedkundige instellings het toegeneem. Op die oomblik, die skool, gekombineer in 'n enkele netwerk, probeer om te werk in 'n span, help mekaar raad, menslike hulpbronne, tegniese middel van onderwys. Die opkoms van verskeie netwerke in onderwys bygedra het tot die uitskakeling van onnodige duplisering, irrasionele vermorsing van materiële hulpbronne. In die proses word onderwysers deel menings, idees, innoverende instruksionele tegnieke en tegnologie. Onder sekere omstandighede, daar is 'n vereniging van finansiële, administratiewe, menslike hulpbronne. Deur analise van netwerke praktyke is vasgelê die basiese beginsels van sy skepping met sosiale strategiese vennote:

• Elke deelnemer kry 'n gelyke geleentheid om hul menings te verskaf;
• verantwoordelikheid is nie oorgedra word aan ander opvoedkundige instellings;
• met die samewerking van al die magte versprei egalig gerig word aan die volle funksionering van alle instellings en regeringsagentskappe;
• daar is voorwaardes vir 'n sinvolle en konstruktiewe samewerking, monitering en beheer;
• samewerking is gebaseer op die vermoë om te "neem" en "gee."

Met die oog op 'n netwerk om suksesvol te skep, is dit belangrik om nie die konstante ondersteuning van alle kommunikasie vloei, seminare, gesamentlike vergaderings en konferensies.

gevolgtrekking

Te danke aan die netwerk van verskeie opvoedkundige instellings en aanvullende onderwysstelsel om optimale instruksionele tegnieke wat werk op opvoedkundige prosesse laat produseer, die verbetering van hul doeltreffendheid en effektiwiteit. Dankie aan hierdie aktiwiteite moontlik 'n volledige ontwerp van opvoedkundige inhoud en onderwys wat bydra tot die verryking van die lewe van kinders, wat aan hulle die diverse sosiale ervaring gemaak.

Die praktyk van sulke interaksie tussen verskillende deelnemers in die opvoedkundige proses bevestig die voorkoms van baie innoverende aspekte. In die eerste plek, let ons die behoefte om die mededingende tipe skool aktiwiteite na die nuwe voorwaardes van die aktiwiteit.

Vir so 'n oorgang vereis 'n aansienlike tydperk, 'n heroorweging van sy aktiwiteite deur onderwysers. Resultate van statistiese studies bevestig die hoë werkverrigting netwerk. Slegs gesamentlike pogings gemik op die verbetering van die leeromgewing, die verbetering van die gehalte van die materiaal en tegniese basis, die verbetering van na-uurse aktiwiteit, kan die gewenste resultaat gee. So 'n stelsel moet 'n groot aansporing vir self-ontwikkeling van die jonger geslag van die Russe wees.