Pedagogie Onderhewig

Die term "onderwerp" van dit of dat wetenskap 'n paar van die geestelike, ideale werklikheid, wat logies is gekoppel, gebaseer op die gedagte stel te dink oor hoe 'n wetenskaplike of ander voorwerpe wat deel uitmaak van die werklikheid te verstaan. In hierdie besinning is nie in staat om al die kompleksiteit van die studie area ten volle begryp, is altyd beswaar-onderwerp, weerspieël nie net die essensie van die voorwerp self, maar die persoonlike posisie van die wetenskaplike, en dus ooreenstem met die voorwerp is altyd op een of ander graad.

Die onderwerp van sosiale pedagogiek - sosiale en opvoedkundige verskynsel. Dit omskryf die beginsels, metodes en vorme van studie praktyk, die nodige vir die implementering daarvan voorwaardes.

Sosiale pedagogie is 'n teorie en praktyk van maatskaplike vorming en die daaropvolgende verbetering van die individuele en sosiale groepe tydens die proses van sosialisering. Op die teoretiese kant van die bedryf is 'n stelsel van begrippe, wette, verklarings en wette wat die proses van sosiale openbaar vorming van die persoon, groep beheer proses in ooreenstemming met blootstelling aan eksterne faktore. Die onderwerp van pedagogie toelaat om die aard van identiteitsvorming en groep bestuur prosedures, die bestaande probleme van sosiale afwykings verstaan. In hierdie geval, binne die dissipline ontwikkel maniere om te voorkom en hierdie afwykings te bowe te kom.

In die proses van komplikasies van opvoedkundige aktiwiteite, verhoog die verskeidenheid van vorms is dit nodig 'n spesiale analise van pedagogiese verhoudinge uit te voer nie. So, in antieke tye dit gevorm 'n spesiale tak van kennis. Eerstens is dit 'n komponent van 'n ander wetenskaplike dissiplines (filosofie, stories, byvoorbeeld). Daarna het dieselfde gekom het om 'n onafhanklike wetenskap verteenwoordig.

In sielkunde, is aktiwiteit gewoonlik beskou as 'n multi-vlak stelsel, die komponente waarvan die motiewe, die doel, die gevolg van aksie. Pedagogie struktuur word beskou as 'n stel van elemente wat relatief onafhanklike funksionele tipes onderwyser aktiwiteite. So, is dit geïdentifiseer in opvoedkundige aktiwiteite soos komponente soos: kommunikatiewe, organisatoriese en konstruktiewe.

Die onderwerp van pedagogie vandag gedefinieer in die vorm van 'n stel van refleksies op die opvoedkundige werklikheid en die weë van die verbetering.

So, in die algemeen, dissipline is daarop gemik om die bekendmaking van die natuur en die wette van leerprosesse in die ontwikkeling van persoonlikheid. Onderhewig pedagogie sluit praktiese metodes van die verhoging van die impak van hierdie verskynsel.

Opvoedkundige wetenskap is nou verwant aan die praktyk. Dit is grootliks te danke aan die natuur wat aan die onderwerp van onderwys. Die taak van die wetenskap is nie net beskrywing en verduideliking, maar ook in die prestasie van regulatoriese en strukturele funksies. Met ander woorde, dissipline inhou die vraag na die huidige onderwyspraktyk te verbeter.

Vandag, denke van opvoedkundige dissipline is hoofsaaklik gerig op die oplossing van 'n paar moeilike, "ewige" probleme.

In die eerste plek is die probleem van die vorming van die doelwitte van opvoedkundige aktiwiteit. Dit sal opgemerk word dat die doelstelling word beskou as die belangrikste kwessie in enige aktiwiteit. Pedagogie kan nie effektief sonder 'n duidelike begrip van mense se opvoeding en opleiding doeleindes.

Nog 'n belangrike kwessie is die vraag van die studie van die menslike natuur, sy moontlikhede. Die probleem van hierdie taak hoofsaaklik in die feit dat die menslike natuur nie net gekenmerk deur stabiliteit, maar het ook 'n dinamiese en in staat is om verandering in die proses van die wêreld, die sosiale en natuurlike omgewing te verander.